小學英語趣味化教學策略的實踐探究

【摘要】傳統(tǒng)教學枯燥乏味性，使學生難以融入到課堂中，而趣味教學是一種需要不斷創(chuàng)新的教學方式，以學生為主體，增加課堂的趣味性、豐富性，提升學生口語、活躍課堂氣氛，讓學生可以更簡單輕松的學習英語。

【關鍵詞】小學英語；趣味教學；教學策略實踐

【作者簡介】王麗，江西省靖安縣清華小學。

小學往往是學生為學習英語打下基礎的階段。在國際化的今天，語言類教學顯得越來越重要。如何讓學生能學好英語，愛上英語，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是每個老師都在思考的問題。傳統(tǒng)教學枯燥乏味性，使學生難以融入到課堂中，而趣味教學是種新的教學方式，以學生為主體，增加課堂的趣味性，豐富性，活躍課堂氣氛，讓學生可以更簡單輕松的學習英語。

一、增強課堂趣味性，提升學生口語能力

1.通過輕松愉悅的方式學習口語。小學生雖然年級小，但是學習能力極強。作為老師我們應該抓住這一特點進行引導，課上可以耐心的教他們一些基本簡單的日常用語，比如“Good morning Mother！”或者“Hi，Teacher！”，讓學生日?？吹阶约壕涂梢杂糜⑽倪M行簡單的對話，回到家也可以和父母進行簡單的聯(lián)系，從而提升學生的口語興趣和能力。

2 通過合作與競賽的方式增加趣味。傳統(tǒng)教學大多是老師學生以跟讀的方式進行，趣味化教學就是要這方面有所創(chuàng)新。首先老師可以帶領學生學習一兩遍，然后我們可以兩兩分組，玩一個簡單的角色扮演的游戲，讓學生分組練習之前所學過的內(nèi)容。比如書中是兩個小孩的對話或者一段有趣的錄音對話，那么就可以讓學生分別代替他們其中的一個，讀出書中他們所代表的人物說的英語，模仿他們的語氣。教師行走其中，對他們的發(fā)音和不會的地方進行指導。對模仿更貼近的幾組，可以到講臺上進行示范表演。自愿上臺的小組，讓其他同學進行點評。這樣，讓許多學生對英語產(chǎn)生參與的興趣，使其口語表達能力與團隊合作力得到提高。

二、增強課堂豐富性，活躍教學活動氛圍

小學英語多以單詞為基礎，一般以口語教學為主，反復拼寫，使學生失去了學習興趣，甚至容易導致學生產(chǎn)生厭學的心理，所以以學生為主體，增強課堂中的趣味性，拉近學生與英語間的距離，可以更好激發(fā)學生對英語的學習欲望。

1. 活躍課堂氣氛。課堂氣氛如何是靠老師所把控的，一個輕松愉快的氛圍使學生可以更加投入到課堂中去。課前可以玩一些小游戲來活躍氣氛，通過游戲的方式進行教學，讓學生記住單詞。這也是趣味教學的一種既活躍了課堂氣氛，又幫助學生學習了單詞，使課堂形成一個愉悅輕松的氣氛，從而共同學習。

2.集中學生注意力。在小學階段中，學生最多的就是注意力不集中好動的問題，一點小事就對他們產(chǎn)生了極強的吸引力，由此，我們可以通過簡單的相反游戲?qū)@一現(xiàn)象進行改善，以達到趣味教學的目的。老師應當適當?shù)膶W生進行表揚，吸引學生對課堂的集中力以及鍛煉學生的反應能力，使學生輕松的學習新的單詞，提高教學質(zhì)量。

3.讓互動玩轉(zhuǎn)課堂教學。教師在組織學生進行語言材料學習時，要讓學生帶著問題地聽和說。特別是要帶著who（誰），what（什么），how（怎么樣），where（在哪里），how（怎么樣），why（為什么）等問題。如：Lets talk部分，學完課文對話，要求學生回答問題，并進行對話表演。筆者在1、2兩個班進行實驗。1班的教學后，筆者讓學生回答 What does John have on Thursday？ Whos his music teacher？等問題，結(jié)果大部分學生只回答了兩道題，很少學生做對第三題，能上臺流暢對話的更寥寥無幾。在2班，筆者要求學生帶著問題進行聽音學對話，即：who（誰），what subject（哪一學科），how（怎么樣），最后還制成一個表格。結(jié)果，80%的學生回答并做對了。在對話交流環(huán)節(jié)，許多學生爭相上臺對話，表演得維妙維肖。實踐證明，學生帶著問題進行聽說語言學習時，能有效地提高他們的對話能力。

另外，在平時會話中，教師要指導學生多選擇互動式的語言材料，特別是問答式的對話。如：How are you？ What do you do on the weekend？等這種問答式的對話，有助于增強學生對話的敏捷性，也有助于學生良好的語感和互動交流思維的形成。平時，也可以發(fā)揮多媒體的交互性，讓互動玩轉(zhuǎn)課堂教學，提高學生的英語素養(yǎng)，例如，在進行“My birthday”的教學時，讓學生分成小組進行活動，相互詢問對方的生日，練習“When is your birthday”，訓練學生的口語表達能力和英語素養(yǎng)。筆者在課前制作了多媒體課件，內(nèi)部設置了過生日的一些場景，并鏈接了很多可以對話的音頻文件，檢測學生的對話練習是否正確，發(fā)音是否準確等。課上，筆者讓學生結(jié)合大屏幕上的提示和平時過生日習俗進行對話練習，從而使學生深入理解“When is your birthday”的句型。學生練習結(jié)束，筆者點擊課件里的音頻設置按鈕使之發(fā)音，播放準確的對話練習，達到很好的檢測和矯正的目的。這樣教學，使學生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時矯正，以便達到最佳的學習效果。

三、結(jié)束語

在小學英語趣味性教學實踐中，老師應當抓住學生的性格特點與自身不足，時常反思、進行總結(jié)，從而進行良好的引導，通過學生對英語不同的態(tài)度對趣味教學進行改善。實踐證明，趣味英語可以讓學生更好的學習記憶單詞與所學的內(nèi)容，激發(fā)其積極的學習態(tài)度，這種以學生為中心的教學方式方法，能讓學生形成較好的學習素養(yǎng)，讓學生樂于學習參與到課堂中，增加學生的學習興趣，提高學生的英語水平，為以后打下良好的英語基礎。

參考文獻：

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