論“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職英語教學改革的發(fā)展路徑

【摘要】伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略布局的全面鋪開，其對英語人才的要求也越來越高。我國高職英語教學仍存在一些不適應這個發(fā)展戰(zhàn)略的問題，本文“一帶一路”建設與高職英語教育的關系入手，分析高職英語教育的現(xiàn)狀及其問題，繼而從應用型、專業(yè)型及復合型英語人才的培養(yǎng)入手，提出高職英語教育改革的發(fā)展路徑，以期我國高職英語教育能更好的服務于“一帶一路”建設。

【關鍵詞】一帶一路；高職英語；教育

【作者簡介】郝連春（1982.12-），女，漢族，湖北荊州人，硅湖職業(yè)技術學院講師，本科，研究方向：英語教育。

一、“一帶一路”建設與高職英語教育的關系

語言是溝通的橋梁，是表達內(nèi)心想法的工具。從2013年“一帶一路”偉大構想的提出以來，我國的國際化視野得到了有效拓展。然而具有不同語言、文化及社會背景的人民在一起共話美好未來時，共同的語言便是彼此交換意見和看法的基礎與依靠。從一帶一路官網(wǎng)可以查詢到相關信息，從國家數(shù)量上看，截止2017年10月中旬，“一帶一路”戰(zhàn)略共聚焦了68個國家；從國家地域來看，有東亞、南亞、東歐、中歐及部分獨聯(lián)體國家；從文化看，沿線國家分別具有東西方文化的特色及語言習慣。在漢語尚未全球普及的情況下，將英語作為主要的溝通工具是必然的。因此，研究以英語人才培養(yǎng)為主要目的之高職英語教育具有十分必要的意義，這不僅主動策應了“一帶一路”的偉大建設，也為新時期高職英語的教育提供了一個改革的舞臺。

二、我國高職英語教育的現(xiàn)狀及其問題

就服務“一帶一路”的具體建設而言，我國目前的高職英語教育仍存在一些問題，值得深入分析與研究，具體包括以下幾個方面的問題。

1.高職英語教育的導向性不夠明確。教書育人這項固定使命在現(xiàn)階段的不同教育體系中有著不同的價值導向。高職英語教育的導向應當更直接的與就業(yè)相關聯(lián)。在“一帶一路”背景下，高職英語教育的價值導向可能更為明確。傳統(tǒng)教育觀點認為，老師只負責基本的教學工作，而不需要過多的考慮其他需求，這些需求包括學生自身的學習需求以及社會對教育價值的需求。以就業(yè)為導向的教育目的在高職英語教學中是欠缺的，或者說是不夠明確的，這勢必引發(fā)對學生職業(yè)技術與實際應用能力培養(yǎng)的不足。素質(zhì)教育的程度不夠，而填鴨式的教學模式不僅在一定程度上打擊了學生的學習熱情，還深刻地影響著學生的學習自主性。

2.高職英語教育偏向于理論教學。語言的生命力在于運用，而語言永續(xù)發(fā)展的基礎在于基礎理論的構建。不同層次的英語教學之目的是不一樣的，就學術性研究生教育來講，其對理論的學習可能要多余應用。事實上，高職英語的教育應當屬于實踐、運用型教育。傳道授業(yè)解惑是教育的本質(zhì)，高職英語的教育更應當提供給學生一個運用的舞臺。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職英語教育改革的發(fā)展路徑

1.加強高職英語的應用型人才培養(yǎng)。應用型人才的培養(yǎng)與理論型人才的培養(yǎng)是相對應的，面對我國現(xiàn)行教育體制偏理論、輕實踐的做法，高職英語教育實有必要正本溯源。其實，高職英語教育的本身就應當是傾向于應用型的，只是在教育實踐中出現(xiàn)偏離罷了。為了實現(xiàn)高職英語應用型人才的培養(yǎng)，實有必要從以下幾個方面入手：首先，教師要提高自身的教學水平，使自己的教學方式從傳統(tǒng)的照本宣科轉向到實踐應用中來。其次，改變教學理念。高職英語的教育在于給學生一個謀生的工具，而該教育又以應用為主要依托。最后，拓寬學生鍛煉英語的途徑。必要時可以提供學生更多的實習機會，甚至在學校學習時就有意識的參與和了解“一帶一路”建設。

2.加強高職英語的專業(yè)型人才培養(yǎng)。正如前文所述，“一帶一路”建設下的國際交流應當是專業(yè)化的，是各國之間商業(yè)、貿(mào)易及文化的全方位交流。在此情況下，這種全方位的交流也對人才的專業(yè)化程度提出了更高的要求，英語專業(yè)亦不例外。毫不諱言，在現(xiàn)階段的高職英語教育中，專業(yè)性人才的培養(yǎng)還是薄弱的，存在很大的提升空間。從不同緯度看亦是復雜的，就專業(yè)英語而言，合同法中的相關名詞是必須要掌握的，因為民商事合同簽訂失誤所帶來的損失是巨大的。就法律而言，國際之間合作避免不了刑事領域的合作，比如在紅通案件的處理中，英語的專業(yè)化程度要求就比較高。因此，很有必要加強高職英語的專業(yè)化教育。

參考文獻：

[1]孫禎宇.“一帶一路”人才需求與高職公共英語的發(fā)展變革[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（05）：33+143.

[2]劉琢. “一帶一路”對高職英語翻譯人才培養(yǎng)研究[J].西部皮革，2017，39（04）：232.

[3]陳黎明，張亮.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復合型英語人才培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（04）：184-185.

[4]顧秀梅，陳彩珍.“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略[J].中國職業(yè)技術教育，2017（01）：64-69.

[5]詹文靜，虞耀君.“一帶一路”背景下開展高職行業(yè)英語課程的思考[J].職業(yè)時空，2016，12（06）：39-41.

[6]謝金艷.“一帶一路”戰(zhàn)略下高職旅游英語專業(yè)教學改革[J]. 教育與職業(yè)，2016（22）：99-101.