新加坡幼兒教育研修小記

張冬萍

為提升教師的教學(xué)能力，拓寬教師的國際視野，2017年8月，筆者所在的幼兒園選派青年教師赴新加坡開展為期15天的研修。在新加坡研修期間，筆者聆聽了新加坡知名幼兒教育專家的講座，參觀了當(dāng)?shù)氐挠變簣@，在與新加坡幼兒教師交流中了解了新加坡幼兒教育現(xiàn)狀，提高了對幼兒教育教學(xué)認識水平。

幼兒園分類與“保教”結(jié)合

新加坡的幼兒教育機構(gòu)包括托兒所和幼兒園。托兒所接納18個月到3歲之間的孩子，幼兒園接收的是3歲到6歲的孩子。幼兒園分小班、中班、大班，實行自主招生，每周上學(xué)5天。新加坡的幼兒園一年有4個學(xué)期：第一個學(xué)期是1月至3月中旬，學(xué)期結(jié)束后放假1周;第二個學(xué)期是3月下旬至5月底，學(xué)期結(jié)束后放假4周;第三個學(xué)期是6月底到9月初，學(xué)期結(jié)束后放假2周;第四個學(xué)期是9月中旬至11月中旬，學(xué)期結(jié)束后放假6周。為了培養(yǎng)孩子的興趣和技能，很多家長會給孩子報各種興趣班，如繪畫、舞蹈、跆拳道等。幼兒擁有多種興趣和技能可以在就讀小學(xué)名校時加分。

新加坡的幼兒園分為政府幼兒園、私立幼兒園和國際學(xué)校幼兒園3種類型。在新加坡，政府開辦的幼兒園歷史悠久，遍布全島，學(xué)費低，通常建在社區(qū)里，招生時優(yōu)先本地的孩子。以My first school這所幼兒園為例，該園歷史悠久、規(guī)模大，在全島有100多個分園，住在社區(qū)的孩子們就近在分園上學(xué)，家長接送也方便。不過，新加坡的公立幼兒園面積都不大，大多數(shù)設(shè)立在居民樓下，有的幾乎沒有戶外活動場地。私立幼兒園的數(shù)量也不少，通常由商業(yè)機構(gòu)、宗教團體、社團等開辦，硬件設(shè)施比較好，采用的教學(xué)模式與公辦幼兒園基本相同，教學(xué)質(zhì)量也不錯。國際學(xué)校幼兒園因為有國際學(xué)校的支持，園所環(huán)境一流，辦園理念鮮明，不少駐新加坡外交使節(jié)或大型跨國公司代表的孩子會選擇就讀國際學(xué)校幼兒園。

在我國，幼兒園里負責(zé)教學(xué)的教師與保育員是分開的：教師專門負責(zé)上課，保育員專門負責(zé)照顧幼兒的日常生活。但是新加坡幼兒教育理念認為：將教學(xué)與保育分開，不利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題。所以，新加坡的幼兒園不會設(shè)置專門的保育員，一個班通常配備兩名教師，一名英文教師，一名華文教師。教師不但要給幼兒上課，還要負責(zé)幼兒的日常生活，體現(xiàn)了“保教結(jié)合”的教育理念。

幼兒園教學(xué)特色

在新加坡的幼兒園里，筆者看到有華人的孩子，有馬來西亞人的孩子，有印度人的孩子，還有西班牙人的孩子。一個班里有這么多來自不同國家的孩子，老師如何開展教學(xué)呢？為解決這個問題，新加坡的幼兒園采用“雙語”教學(xué)：第一教學(xué)語言是英語，這是新加坡政府規(guī)定必須掌握的官方語言，也是學(xué)校教學(xué)的媒介語言;第二教學(xué)語言是新加坡諸族裔的母語，有中文、馬來西亞語、淡米爾語（泰米爾語）等。在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，新加坡的幼兒園實行“雙語”教學(xué)政策，極大地發(fā)展了幼兒的語言能力，很多幼兒在上小學(xué)前就能用三到四種語言進行交流。當(dāng)?shù)匾晃挥讕熣f：“當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)兩種語言時，他們會變得更自信、更勇敢?！?/p>

幼兒園里的孩子們很熱情，看到我們一群人進來參觀，主動給我們搬來小椅子，請我們坐下來休息。我們來到Childrens Cove Preschool這所幼兒園當(dāng)天，碰巧有個小朋友過生日，老師和孩子們便圍坐在一起給他唱生日歌，然后吃蛋糕。在交流中得知，幼兒過生日時，可以選擇在家里過，也可以選擇在幼兒園過。選擇在幼兒園過生日的話，幼兒的爸爸媽媽要帶上生日蛋糕和小禮物，小禮物是專門送給同班小伙伴的。園長介紹說：“園方這樣做，是希望孩子們從小體會到分享和給予的快樂?！?/p>

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面，新加坡幼兒園因類型不同存在一定的差異。政府公辦幼兒園在教學(xué)上側(cè)重與小學(xué)知識的銜接，一般教學(xué)閱讀、寫字、算術(shù)等。我們參觀的名為Sparkletots Preschool的幼兒園（由人民行動黨基金會開設(shè)）開設(shè)有自己的特色課程，課程內(nèi)容包含語言和閱讀、算術(shù)、科學(xué)常識，還有音樂欣賞、戶外拓展等，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的社交技能、創(chuàng)新能力、解決問題的技能等。在Childrens Cove Preschool這所私立幼兒園，教師喜歡將探究式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合?！芭囵B(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛，鼓勵幼兒在探索中學(xué)習(xí)，這是我們的教育目標(biāo)。”該園園長說。這所幼兒園每周舉辦一次討論會，討論的話題也是孩子們感興趣的，比如我喜歡的植物、我喜歡的動物、我喜歡的動漫人物等，側(cè)重鼓勵幼兒勇敢地表達自己的想法，樹立自信。

新加坡幼兒教育尊重幼兒的自我發(fā)展，注重幼兒潛能的開發(fā)，不會要求幼兒“應(yīng)當(dāng)”學(xué)會或掌握什么知識、本領(lǐng)，而是強調(diào)激發(fā)幼兒的潛質(zhì)和幼兒的個體價值。

多樣化的家園共育模式

多樣化的家園共育模式除了我們熟悉的家長委員會、家園聯(lián)系手冊，還有園方設(shè)立的“一對一”家長教師見面會，以及手機應(yīng)用軟件等。

新加坡的幼兒園召開家長會的次數(shù)極少，除非有重大事件才會召集全體家長開會，平時主要以“一對一”家長教師見面會為主?！耙粚σ弧奔议L教師見面會每年進行2次，教師會接待每一個幼兒家長，給家長詳細匯報孩子在園的表現(xiàn)，如幼兒在這個學(xué)期的身體健康情況、語言發(fā)展情況、情緒狀況，幼兒在哪些方面比較優(yōu)秀、哪些方面表現(xiàn)一般、哪些方面存在不足等。教師還要向家長講解本學(xué)期的課程安排，將未來一個學(xué)期的課程計劃與教學(xué)任務(wù)提前告知家長，并回答家長的提問。

多樣化的家園共育模式還體現(xiàn)在第三方參與家園共育管理。對需要援助的幼兒，新加坡教育主管部門則聯(lián)合社會團體、福利機構(gòu)和基金會等介入。家長可以主動提出援助申請，幼兒園也會為需要援助的幼兒申請援助計劃，幫助幼兒家庭解決問題。裕廊基督教會幼兒園的一名老師告訴我們：去年，班里有一名幼兒行為異常，他們先與家長進行了溝通，但是家長不愿意接受這個事實，也不希望孩子轉(zhuǎn)到特殊幼兒園，最后只能請求園領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助觀察這名幼兒。一段時間過后，園方也認為這名幼兒存在行為異常，便為該幼兒申請了援助。很快，心理學(xué)專家來到幼兒園，對這個孩子進行測試和跟蹤調(diào)查，最終確認孩子患有多動癥。在與孩子的家長進行溝通后，幼兒園、教師、家長共同制定了一套矯正和援助方案。可見，第三方介入對于促進家園問題的解決能夠起到很好的作用。

在新加坡家園共育管理工作中，家園聯(lián)系冊是聯(lián)系幼兒園和家長的一條“紐帶”。其實，家園聯(lián)系冊只是一本普通的空白筆記本，幼兒園會將辦園條件、教育理念、活動通知和安排、繳費事項等印在本子上。如果某一天有特別的活動安排，園方在全園進行通知后，就會將活動通知粘貼在家園聯(lián)系冊中，家長必須在貼有“通知”的這一頁簽字，表示已經(jīng)收到通知。在這本冊子的后半部分，家長可以留言，提出意見或建議。此外，幼兒成長檔案、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系也是家園共育常用的方式。新加坡的幼兒園門口張貼有幼兒園、社區(qū)管理委員會、教育主管部門的電話，家長可以隨時通過電話聯(lián)系園方，表達自己的訴求。

通過赴新加坡交流學(xué)習(xí)，在開闊眼界、增長見識之余，筆者也希望能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果運用到實際教學(xué)中，取長補短，不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）