好風(fēng)憑借力

郭麗萍

2018年10月19日—20日，河南省中等職業(yè)教育技能大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目“說、唱、彈、跳、畫”五項(xiàng)基本功比賽在河南省幼兒師范學(xué)校舉行。這是我校繼2017年成功承辦該項(xiàng)賽事以來第二次承接該項(xiàng)賽事。

從比賽內(nèi)容來說，由于是“全員化”試點(diǎn)項(xiàng)目，所以比賽內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和普適性，即學(xué)前教育專業(yè)每位學(xué)生在專業(yè)技能方面都應(yīng)該達(dá)到最基本水平。內(nèi)容包括：“說”一個(gè)故事（自備），“彈”一首曲子（自備），“跳”一段舞蹈（在自備的漢、藏、蒙、維、傣五種民族舞蹈中選取一段），“唱”一首歌曲（從提前發(fā)布的十首歌曲中抽取一首），“畫”一幅畫（從提前公布的十個(gè)選題中現(xiàn)場抽取一個(gè)主題，另外要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做一些手工折紙）。從以上內(nèi)容我們可以看出，與之相匹配的課程分別是普通話、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了專業(yè)理論課，只要技能課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，這個(gè)目標(biāo)是不難達(dá)到的。

那么在實(shí)際比賽中，賽況是否達(dá)到如期目標(biāo)？兩年的全員化試點(diǎn)比賽有何差異？效果又如何呢？通過對評(píng)委及相關(guān)人員的回訪我們了解到，今年與去年相比有以下三個(gè)變化：第一，參賽選手的數(shù)量增加了，參賽范圍更廣了。去年有40多人參賽，今年參賽人數(shù)多達(dá)128人。第二，參賽選手的層次更多樣化。因參賽選手的隨機(jī)性更強(qiáng)，選手水平各異，各校除了1名推薦的選手，其余2名均在學(xué)籍庫中隨機(jī)抽取，展示的效果更真實(shí)全面了。第三，選手備賽時(shí)間更短了。往年比賽時(shí)間長達(dá)兩周，今年縮短為兩天，這對日常教學(xué)提出了更高的要求。

在參賽選手范圍更廣、層次更多樣、隨機(jī)性更強(qiáng)、備賽時(shí)間更短的情況下，若想3名選手都獲得好成績，幾乎沒有捷徑可走。唯有抓好日常教學(xué)管理，科學(xué)合理設(shè)置課程，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容;在學(xué)校日常比賽中，讓學(xué)生全員參與，以賽促學(xué)，以賽促教，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能在大賽來臨時(shí)，忙而不亂，展示出真正的水平。

我校學(xué)生就是全員化活動(dòng)的直接受益者。由于學(xué)校每年定期舉辦各類全員參與的比賽和活動(dòng)，如舞蹈基本功大賽、集體舞大賽、故事會(huì)比賽、經(jīng)典誦讀比賽、女校好聲音歌唱比賽、美術(shù)手工作品比賽及校園文化廣場活動(dòng)等，學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)得到了全面提升，大賽來臨時(shí)只需稍加完善就可從容上陣。在2017年第一屆彈唱說跳畫比賽中，我校2名選手分別獲得了第一名和第二名的好成績。去年大賽后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握五種民族舞蹈的風(fēng)格特征，提高普及度，我校舞蹈組教師又集體創(chuàng)編了以民族民間舞為素材的“最美課間操”（涉及了8個(gè)民族的舞蹈素材），并舉辦了全?！白蠲勒n間操”大賽，舞蹈基本技能中要求的五種民族舞蹈得到了最大限度地普及。今年額外隨機(jī)抽取2名選手在比賽中獲得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績，以賽促學(xué)、以賽促教的效果得到了充分檢驗(yàn)。

大賽全員化的意義不僅在于其推動(dòng)了教育要面向人人，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)享受教育資源，體現(xiàn)教育公平，更在于其引導(dǎo)了辦學(xué)主體把教育的著力點(diǎn)放在平時(shí)，從而通過大賽發(fā)現(xiàn)問題，倒逼教學(xué)規(guī)范化。

令人欣喜的是，時(shí)隔一年，在今年的全員化大賽中，評(píng)委們反饋，學(xué)生的整體水平比去年明顯提升，優(yōu)秀比例明顯增加。這也意味著更多學(xué)校在規(guī)范課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面已經(jīng)有所改進(jìn)。同時(shí)也說明大賽全員化對常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)是“精英化”大賽所不能替代的，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

當(dāng)然，本次大賽也存在一些問題：有的學(xué)校因抽取的學(xué)生不理想，擔(dān)心成績太差而選擇棄權(quán);有的學(xué)校因管理不到位，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)而放棄參賽;也有少數(shù)學(xué)生在賽場坦言“這個(gè)項(xiàng)目我們平時(shí)上課沒學(xué)過”。這些問題說明一些地市教育主管部門和學(xué)校還沒能正確認(rèn)識(shí)大賽全員化對提升教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。因此，只有加大宣傳力度，提高各地市教育部門的重視程度，制定相關(guān)政策，讓學(xué)校和學(xué)生能夠分享比賽成果，才能真正推動(dòng)全員化大賽向縱深發(fā)展。

此外，學(xué)前教育專業(yè)大賽全員化項(xiàng)目的內(nèi)容有待逐步調(diào)整。例如，五項(xiàng)基本技能普及后，可將“彈”和“唱”合并為幼兒園最實(shí)用的“彈唱”形式。又如，現(xiàn)在的比賽內(nèi)容僅體現(xiàn)在專業(yè)技能課方面，是否會(huì)由此帶來大賽全員化項(xiàng)目試點(diǎn)競賽導(dǎo)向的偏差，導(dǎo)致學(xué)校對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等重要課程的忽略？為此筆者建議，應(yīng)組織幼教專家、幼兒園教師、幼師專業(yè)教師以及幼師生多層面進(jìn)行研討，將幼兒園工作最需要的一些專業(yè)技能及教學(xué)能力等逐步納入大賽范疇，使學(xué)前教育專業(yè)的全員化大賽更接地氣，真正起到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（責(zé)編? 王鵬飛）