摘 要:英語寫作的能力和任何形式的知識一樣都是可以通過訓(xùn)練來提高的。作者結(jié)合日常教學(xué)中最基本的聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練,打造四位一體的教學(xué)模式,以提升小學(xué)生英語寫作能力。
關(guān)鍵詞:英語寫作;寫作能力;提高
作者簡介:蔣玲,江蘇省江陰市徐霞客實(shí)驗(yàn)小學(xué)。(江蘇 江陰 214400)
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2018)34-0131-02
小學(xué)階段英語“寫”的技能是學(xué)生輸出語言、展現(xiàn)語言能力的一個(gè)重要方面。它不僅有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí),而且能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展;同時(shí),聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又能反作用于寫的能力的培養(yǎng)。如今,小學(xué)英語寫作教學(xué)確確實(shí)實(shí)存在著一些問題:學(xué)生提起英語寫作,經(jīng)常性地“望文興嘆”:對寫作內(nèi)容不感興趣,無話可寫;詞匯貧乏,無法正確表達(dá)自己;寫出的文章表述不連貫,語法錯(cuò)誤多,“中式英語”更是讓人啼笑皆非。很多教師對“占分比重不大”的英語寫作教學(xué)重視程度不夠,再加上英語寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,因此,在日常課堂上,他們極少開展寫作教學(xué)。就算開展寫作教學(xué),也是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,形式大于內(nèi)容,缺乏具體的寫作技能指導(dǎo)。筆者認(rèn)為只需要在日常教學(xué)中的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練上多花點(diǎn)“小心思”,打造一個(gè)四位一體的英語作文教學(xué)模式,就能有效地提升小學(xué)生英語寫作能力。
一、以聽促寫,聽寫結(jié)合激興趣
“聽”是“寫”的基礎(chǔ),有助于增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)語感,拓寬思維,為英語寫作助力。但是聽力訓(xùn)練是個(gè)“苦差事”,學(xué)生很頭疼。教師要想辦法給日常聽力訓(xùn)練加點(diǎn)“料”,讓聽力材料豐富化,聽力形式多樣化。
課前五分鐘熱身環(huán)節(jié),或是一首英文歌曲,或是一到兩個(gè)英文謎語。大致流程如下:歌曲——先聽一兩遍,然后寫出聽到的單詞(每個(gè)1分)、詞組(每個(gè)2分)和句子(每個(gè)5分),累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的前五名獲得“金耳朵”稱號和一份小獎(jiǎng)品。猜謎——聽謎面兩遍,然后寫下答案,答案正確且拼寫無誤者獲得10分;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編寫一個(gè)新的英文謎語獲得20分,并在第二天提供給大家一起猜。
課上,教師要充分利用教材中的音頻和視頻資料,讓學(xué)生帶著問題去聽,在聽的過程中摘錄關(guān)鍵詞句,然后根據(jù)這些關(guān)鍵詞句再現(xiàn)文本。課后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一些英語小故事、話劇等,或者把它錄成視頻,或者直接在英語課的熱身環(huán)節(jié)展示給同學(xué)看,為學(xué)生提供聽力素材。
二、以說促寫,說寫結(jié)合降難度
在英語學(xué)習(xí)中,“說”和“寫”都屬于語言輸出的環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)如何“說”和如何“寫”的過程中會經(jīng)歷相似的心理認(rèn)知過程。如果將兩者結(jié)合起來,能夠更有效地發(fā)展學(xué)生的英語思維能力,提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,從而有效提高學(xué)生的英語寫作能力。在日常教學(xué)中,教師可以嘗試以下操作:
1.“說”課文插圖,激發(fā)寫作熱情。小學(xué)英語教材中配有很多生動(dòng)、精美的插圖,尤其是Cartoon time,其中的主角Sam和 Bobby在學(xué)?!叭Ψ蹮o數(shù)”。作為教材的“第二語言”,插圖給英語教學(xué)提供了真實(shí)而有效的情境,并且緊緊抓住孩子們的心,激發(fā)他們的好奇心、好勝心,層層引導(dǎo)他們大膽地說出自己的想法,為英語寫作筑路、搭橋,從而降低寫作的難度。
“譯林版”英語六年級上冊Unit3 Holiday fun Cartoon time,講的是Sam 和Bobby的服裝秀被一場大雨毀掉的事情。講解完課文后,教師只出示了課文的第一幅插圖,并說道:“It's time for dinner. Bobby comes home late. Where did he go? 請大家摒棄課文原先的內(nèi)容,自由發(fā)揮想象,重設(shè)情境,創(chuàng)編新的故事?!痹趲追昼姷莫?dú)立思考后,學(xué)生開始故事接龍。孩子們你一句,我一句,創(chuàng)意無限,教師則負(fù)責(zé)在黑板上記錄下句子的主干。故事創(chuàng)編結(jié)束后,學(xué)生就根據(jù)黑板上的主干內(nèi)容寫下自己的創(chuàng)新故事,連平時(shí)英語基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)都能很快地完成。
2.“論”生活話題,積累寫作素材。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉且感興趣的內(nèi)容,有意識地把寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。比如,在母親節(jié)即將來臨之際,可以就“What does your mother do at home?”這一話題展開討論。然后,學(xué)生根據(jù)回憶把媽媽做的事情整理成文,寫在親手制作的賀卡上,作為禮物送給媽媽。在這個(gè)過程中,寫作似乎變成了一件很輕松的事情。
三、以讀促寫,讀寫結(jié)合拓思維
學(xué)生之所以害怕英語寫作,主要原因是覺得沒啥可寫,好不容易想到要寫什么,卻因?yàn)樵~匯量的匱乏而受到阻礙。語言生成的規(guī)律是:詞——句——段——篇。詞和句是基礎(chǔ),詞匯和語句匱乏,那么寫作就成了“無米之炊”。也就是說,要讓學(xué)生有一定量的有品質(zhì)的輸出,就必須保證學(xué)生先要有充足的高質(zhì)量的輸入。
英語閱讀是語言輸入的新干線,是提升學(xué)生寫作能力的主要渠道。實(shí)踐證明,學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此,教師要針對每單元所學(xué)的課題,通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生搜索適合他們閱讀水平的故事、兒歌和英語小知識等。為了保證學(xué)生讀書的有效性,要求他們自備一本“詞匯積累本”,每周積累不少于10個(gè)單詞或詞組和5個(gè)句子,內(nèi)容源自教師提供的閱讀材料或者自己的課外閱讀材料。每周五上交,教師從中選出相對比較常用的在下周講解,并定期進(jìn)行聽寫。
此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作“讀書交流卡”,在卡片上記錄:文章題目、主要角色、自己覺得有用的單詞、個(gè)人比較喜歡的句子,以及喜歡這個(gè)故事的理由等。完成后,學(xué)生可以和同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中,一方面,孩子們記錄下了閱讀后的收獲和快樂;另一方面,他們“站在巨人的肩膀上”俯瞰世界,開拓了英語寫作的思維。
通過以上兩種方式,將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,使輸出活動(dòng)真正建立在相關(guān)語言輸入的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生用所學(xué)語言去做事,達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行寫作的目標(biāo)。
四、以寫促寫,寫寫結(jié)合助成長
英語寫作本身確實(shí)是一件枯燥乏味的事,這就要靠教師化身為“魔術(shù)師”來點(diǎn)“石”成“金”,把寫作變得簡單而有趣。
1. 組織合作學(xué)習(xí),在互助氛圍中寫作。采用小組合作的形式,可以降低寫作難度。在作文訓(xùn)練之前,教師對學(xué)生進(jìn)行分組,各組都包含優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。給出訓(xùn)練題目后,要求學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行口頭作文,讓其他成員幫助糾正錯(cuò)誤。優(yōu)秀的口頭作文為后進(jìn)生提供了很好的寫作范本,這樣不僅避免了學(xué)生跑題,而且拓展了學(xué)生的寫作思維。討論結(jié)束后,學(xué)生著手開始寫作,率先完成的學(xué)生將獲得在小組里面“發(fā)表”自己作品的機(jī)會,這又一次給后進(jìn)生寫作提供了參照。
2. 借助網(wǎng)絡(luò)媒體,在自主探究中寫作。當(dāng)下流行線上交流,QQ、微信和微博等各種平臺層出不窮。教師不妨合理開發(fā)多方資源作為課堂教學(xué)情境的輔助手段,拓寬學(xué)生展示作品的渠道,這樣就將評價(jià)的主體由老師和學(xué)生拓展到網(wǎng)絡(luò)和社會,更大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
比如Unit3 Holiday fun,本單元主題是運(yùn)用一般過去時(shí)談?wù)摷倨诶锏幕顒?dòng),孩子們都有一定的體會。可以讓學(xué)生以“某個(gè)假期”為主題,寫一篇英語小作文,然后鼓勵(lì)他們將所寫內(nèi)容配上照片發(fā)到QQ空間、微信朋友圈或者微博上展示給大家看,看誰的作品得到的“贊”最多。
總之,“打多深的基礎(chǔ),就可建多高的大樓”。學(xué)生的能力是無窮的,只要教師多為孩子創(chuàng)設(shè)條件,從最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手,讓學(xué)生愛上寫作,樂于寫作,懂得寫作,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,就能促使他們“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,從而切實(shí)有效地提高英語寫作的能力。
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責(zé)任編輯 羅 佳