大學(xué)英語(yǔ)視聽說立體化教學(xué)模式研究

袁艷玲 林春香

摘 要：文章依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“世界大學(xué)城云平臺(tái)”，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在對(duì)湖南?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱“我省”）高校大學(xué)生及大學(xué)英語(yǔ)授課教師進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語(yǔ)視聽說有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)模式，旨在改善我省大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為更新高校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念提供經(jīng)驗(yàn)和可參考的依據(jù)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，基于“世界大學(xué)城云平臺(tái)”的視聽說立體化教學(xué)模式遠(yuǎn)勝過以教師為中心的傳統(tǒng)課堂授課模式，給學(xué)生以全新的感受，使大學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用者。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;世界大學(xué)城云平臺(tái);視聽說立體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際地位不斷提升，我國(guó)對(duì)外交流也更廣泛、深入。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的媒介，也越來越受到國(guó)家的重視。國(guó)家教育部陸續(xù)發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等重要文件，一方面為大學(xué)英語(yǔ)未來的發(fā)展指明了方向，另一方面也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在諸多問題，解決好這些問題對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)、高校以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都有重要意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可能存在的問題，課題組在對(duì)部分教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)我省四所高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過分析調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在較多問題，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有較多看法。

我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下三個(gè)問題：第一，新生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，課堂教學(xué)效率低，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;第二，部分教師教學(xué)理念陳舊，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);第三，教學(xué)模式單一，單純的大學(xué)英語(yǔ)聽說和讀寫課程教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)傳授渠道，降低了學(xué)生對(duì)教室和教師的依賴程度。針對(duì)我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，本課題組提出了大學(xué)英語(yǔ)視聽說有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)模式，旨在改善我省大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為更新高校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念提供經(jīng)驗(yàn)和可參考的依據(jù)。

三、立體化教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用

1.世界大學(xué)城云平臺(tái)

自2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來，各行各業(yè)都在積極推動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的融合，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢(shì)，掀起了新一輪的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命。其中教育領(lǐng)域也不例外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)深入教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與課程的深度融合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的常態(tài)。目前，為學(xué)習(xí)者開發(fā)的各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料繁雜，學(xué)生在選擇時(shí)感到無所適從?！笆澜绱髮W(xué)城云平臺(tái)”就在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，解決了相關(guān)部分難題。

世界大學(xué)城云平臺(tái)是為學(xué)校教育信息化提供云服務(wù)模式的平臺(tái)，是一個(gè)功能強(qiáng)大、操作便捷的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。其具備傳統(tǒng)網(wǎng)站所具備的所有功能，如評(píng)論、發(fā)表、推薦、分享等。同時(shí)該平臺(tái)也有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，設(shè)有教師云空間、學(xué)生云空間。

一方面，教師可以根據(jù)需求，上傳海量的學(xué)習(xí)資源，可以對(duì)資源進(jìn)行編輯、修改，甚至可以任意組合國(guó)內(nèi)外其他教師的教學(xué)資源，將其保存到云端，供學(xué)生收藏、學(xué)習(xí)。這種優(yōu)質(zhì)資源的共享跨越了國(guó)界。另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)需求，學(xué)習(xí)其他相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀教師的課件、資源等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所有資源共建共享，解決了教育不公平問題。該平臺(tái)還設(shè)有學(xué)校平臺(tái)、校領(lǐng)導(dǎo)空間等。學(xué)校平臺(tái)的搭建，有利于各校管理下屬所有教師及學(xué)生的空間;并且，學(xué)校還可以根據(jù)自己的特色搭建自己的數(shù)字圖書館。該空間能終身使用，空間容量不受限制，更重要的是所有資源存于云端，實(shí)現(xiàn)了資源多層次自動(dòng)備份，網(wǎng)絡(luò)信息安全有保障。

2.大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式

課題組根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（教育部 2014年版）的要求，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“世界大學(xué)城云平臺(tái)”，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在對(duì)我省幾所高校的大學(xué)生及大學(xué)英語(yǔ)授課教師進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式”?！傲Ⅲw化教學(xué)模式”是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。其本質(zhì)就是教師利用新的教育理念和新的教學(xué)方法，在世界大學(xué)城云平臺(tái)上有效整合資源，創(chuàng)設(shè)各種情景， 將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)視聽說有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)模式。

具體而言，教師在世界大學(xué)城云平臺(tái)上，利用交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，將視聽說三者有效結(jié)合，將學(xué)生帶入全英文的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生不僅可以觀看課堂課件、相關(guān)視頻，聽相關(guān)文章，還能在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供交際活動(dòng)的文化背景，幫助學(xué)生開展形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，如會(huì)話、辯論、演講等，通過多樣的感官刺激大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于“世界大學(xué)城云平臺(tái)”的視聽說立體化教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)課堂以教師為中心的授課模式，給學(xué)生以全新的感受，使他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用者。

同時(shí)，教學(xué)形式不僅限于課堂，可以無限延伸至課堂外的任何時(shí)間。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的技術(shù)和方法，無疑是一次重要變革。

3.該模式優(yōu)勢(shì)

課題組成員在大一新生中選取了高考英語(yǔ)平均分相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，分別按照基于大學(xué)城云平臺(tái)的立體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)為期一個(gè)學(xué)期。本研究主要通過兩種方式對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)。

第一，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生進(jìn)行多次問卷調(diào)查的方式。本次實(shí)驗(yàn)共發(fā)放問卷400份（含電子問卷），收回調(diào)查問卷364份，有效問卷349份。實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)后，項(xiàng)目組分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課堂滿意度以及英語(yǔ)運(yùn)用能力自信心的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)班對(duì)大學(xué)課堂的期待與對(duì)大學(xué)課堂實(shí)際情況的滿意度明顯高于對(duì)比班;同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)自己的聽說、讀寫能力及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的自信心有明顯提升，而對(duì)比班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心在實(shí)驗(yàn)前后沒有顯著的變化。

第二，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行多次視聽說的測(cè)試。多次測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班不僅在聽力上還是在口語(yǔ)表達(dá)上都明顯比對(duì)比班表現(xiàn)出色。由此可見，僅僅為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已證明了基于世界大學(xué)城云平臺(tái)的視聽說立體化教學(xué)模式的優(yōu)越性，如果教師長(zhǎng)期采用該教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)的課堂和教學(xué)現(xiàn)狀必定會(huì)有明顯改善。

三位一體教學(xué)模式是一種新型的視聽說教學(xué)模式，它產(chǎn)生于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，卻優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的一些實(shí)際問題。

（1）以學(xué)生為中心，運(yùn)用多樣的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂總是以教師講授為主，教師偶爾也采取講練相結(jié)合的課堂組織形式，但依然無法擺脫形式單一、內(nèi)容單調(diào)的局面，學(xué)生感到英語(yǔ)課堂乏味無趣。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的世界大學(xué)城云平臺(tái)可以由教師隨意整合各種資源，以文字、聲音、圖片、影像等多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂更生動(dòng)、形象且豐富多樣，學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷接受來自視覺、聽覺等感官的刺激，這將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）利用豐富的云平臺(tái)信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情景，將視聽說有機(jī)結(jié)合。教師不僅可以利用平臺(tái)上海量的資源為學(xué)生打造一個(gè)全英文的課堂環(huán)境，還可以在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，組織學(xué)生開展會(huì)話、演講、辯論等形式的課堂口語(yǔ)活動(dòng)，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，真正將視聽說有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“世界大學(xué)城云平臺(tái)”的大學(xué)英語(yǔ)視聽說立體化教學(xué)模式的構(gòu)建具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。一方面，它體現(xiàn)了新的教學(xué)法，是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法理論的擴(kuò)展，同時(shí)也豐富了建構(gòu)主義理論的運(yùn)用范圍。另一方面，該模式與平臺(tái)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、興趣朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，不斷接受視聽說的刺激，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

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