樹(shù)立人才觀，營(yíng)造積極、陽(yáng)光的育人環(huán)境的思考

劉斌

摘要：本文從四個(gè)方面淺要談?wù)劦诎似谛ｉL(zhǎng)研修學(xué)習(xí)心得，希望能為校長(zhǎng)工作的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：人才觀；育人環(huán)境；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0122

就本次培訓(xùn)，結(jié)合我校實(shí)際，關(guān)于學(xué)校的管理，談?wù)勎覍?duì)學(xué)校管理的一些理解，我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校要有頑強(qiáng)的生命力，首先就是要讓我們的教師樹(shù)立“行為世范，給學(xué)生終身受益的教育”的工作理念，作為一個(gè)教育者要認(rèn)識(shí)到，我們的教育不僅要教學(xué)生文化知識(shí)，更不要忘了要教孝悌忠信，禮義廉恥；學(xué)校的教學(xué)安排，要符合人的生理成長(zhǎng)的規(guī)律；交給學(xué)生的東西，要讓小孩終生受益，一輩子都有用，而不是眼前高質(zhì)量的應(yīng)付了教育局的檢查、考到了高分！在今后的學(xué)校管理中，我認(rèn)為要多考慮或盡可能做到以下想法：

一、建設(shè)好符合學(xué)校實(shí)情，有內(nèi)涵的校園文化

1. 班級(jí)文化建設(shè)：為什么要把班級(jí)文化建設(shè)放在第一位？因?yàn)榘嗉?jí)教室這個(gè)環(huán)境是我們師生在校園呆的時(shí)間最長(zhǎng)的主要場(chǎng)所！我們要讓每個(gè)進(jìn)入教室的人都輕易能看到一個(gè)班級(jí)的文化，班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿(mǎn)柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。它包括班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。真正的班級(jí)文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學(xué)生活動(dòng)，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來(lái)的人的素質(zhì)的提高。

2. 寢室文化建設(shè)：我們是寄宿制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，70%的學(xué)生家校距離較遠(yuǎn)，也就是說(shuō)這些學(xué)生必須住在學(xué)校，但是很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寢室文化有什么作用，很多人習(xí)慣性地認(rèn)為搞文化建設(shè)就是做表面工作，搞形式主義，這是一種很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)！我們認(rèn)為寢室既然是我們學(xué)生休息的地方，休息必然是要在安靜的環(huán)境下，而人在安靜的環(huán)境下是最容易接受新事物的時(shí)候，在寢室里多搞一些有正確導(dǎo)向性的文化是很容易發(fā)揮它的作用的，同時(shí)要求我們的班主任在下寢室的時(shí)候可以針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還可以常態(tài)化進(jìn)行寢室內(nèi)務(wù)整理“七條線”之文明寢室評(píng)比活動(dòng)，以充分更好的發(fā)揮寢室文化的影響的積極作用。

3. 食堂文化建設(shè)：食堂文化不僅要教育學(xué)生飲水思源、珍惜糧食，我認(rèn)為還應(yīng)該在秩序方面多下功夫，我們要有這樣的思想，要讓學(xué)生在在各個(gè)場(chǎng)合都要懂秩序，排隊(duì)不僅是紀(jì)律，它更是一種修養(yǎng)，還可以常態(tài)化進(jìn)行“文明用餐，凈地、凈盤(pán)、靜音之“光盤(pán)行動(dòng)”的班級(jí)量化積分管理。

4. 教職工辦公室文化：各個(gè)處室之間、同處室之間的行政班子和各年級(jí)組、教研組、備課組乃至各個(gè)班的搭班的一線教師，都應(yīng)該清楚團(tuán)結(jié)的重要性，辦公室文化應(yīng)朝這個(gè)方向努力，要搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作、必須團(tuán)結(jié)一致勁往一處使，尤其是現(xiàn)在“教師職業(yè)倦怠”普遍化的情況下，我們學(xué)校的各級(jí)人員更加團(tuán)結(jié)一致，所有人務(wù)必認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的每項(xiàng)工作都是彼此項(xiàng)聯(lián)系的，而不是孤立存在發(fā)展的！在辦公室文化方面，應(yīng)以“只有互相團(tuán)結(jié)，才有彼此的舞臺(tái)！”作為思想路線。

5. 其他校園共用環(huán)境，圍繞我校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“誨人不倦，學(xué)而不厭”作為核心，建立好師生風(fēng)采展示欄，給全校師生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)，讓所有主題活動(dòng)都能留下有意義的痕跡，這樣能夠讓所有具有文化意義性質(zhì)的東西都應(yīng)以最容易讓人看到、想到、用到作為基本的出發(fā)點(diǎn)。

二、不遺余力抓好學(xué)校的德育工作

王曉靜校長(zhǎng)認(rèn)為，德育是教育的增分點(diǎn)！我認(rèn)為，學(xué)校的德育工作是抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的奠基石！正如一棟高樓大廈一樣，基腳不穩(wěn)，樓房必然岌岌可危！這樣說(shuō)可能有些武斷吧！但是我們想一下，一個(gè)學(xué)校的精神面貌是直接取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。做教師的都知道，優(yōu)秀的學(xué)生第一特點(diǎn)就是有著非常良好的行為習(xí)慣！要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣靠什么？當(dāng)然靠學(xué)校的德育政教工作！習(xí)慣能一朝一夕養(yǎng)成嗎？顯然不能！關(guān)于學(xué)生的德育方面的工作，我們經(jīng)常能聽(tīng)到我們身邊教師的一些典型的、比較消極的言辭，比如：“這屆學(xué)生比上一屆學(xué)生差多了？”“**學(xué)生什么都差，學(xué)習(xí)差、品德差、體育也差”“我不適合當(dāng)班主任，我看到學(xué)生就煩！”“我不適合做什么、上什么課”“某某學(xué)生的品德那么差，教他做什么？”……確實(shí)是在實(shí)際的工作過(guò)程中，我們總能感覺(jué)到我們的諸多教師一面自己確實(shí)也重視教學(xué)成績(jī)，可就是覺(jué)得學(xué)生總不是自己想象當(dāng)中的學(xué)生，典型的“想當(dāng)然”“挑學(xué)生”的教師，且一味的認(rèn)為，學(xué)生的行為習(xí)慣差導(dǎo)致自己上課上的不舒服，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)差不是自己要去解決的問(wèn)題，是班主任的或者年級(jí)組的、政教處的！往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，學(xué)生德育工作做好了，行為習(xí)慣自然就好了，行為習(xí)慣或者品德好了課就好上了，教學(xué)成績(jī)的自然就有保障了？現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這樣的教師往往是當(dāng)?shù)暮懿豁樞牡?，正如孫曉軍教授講到的一些【極端案例】或者我們身邊也有不少案例，當(dāng)今的學(xué)校里，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在心理疏導(dǎo)引導(dǎo)方面工作可以說(shuō)是微乎其微的！要解決好此類(lèi)問(wèn)題，我認(rèn)為必然要把學(xué)校的德育工作做好！

三、樹(shù)立人才觀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1. 班子建設(shè)，作為學(xué)校管理工作落實(shí)的帶頭人，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校立足的根基是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)不僅僅是教務(wù)處的事情，學(xué)校的各項(xiàng)工作沒(méi)有一項(xiàng)的孤立存在的，學(xué)校的工作，既要有分工，更加要有合作！教務(wù)、總務(wù)、政教、團(tuán)委、工會(huì)應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，共同為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，牢記“只有互相團(tuán)結(jié)、才會(huì)有彼此舞臺(tái)”！積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好各處室之間的關(guān)系，一條線一個(gè)處室，便于各條線的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、副主任、干事隨時(shí)溝通，致力于做到無(wú)管理死角！讓自己的班子隊(duì)伍隨時(shí)向先進(jìn)的學(xué)校看齊，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的辦學(xué)理念和具體做法！

2. 加強(qiáng)教學(xué)教研與班主任工作的實(shí)效管理，拒絕應(yīng)付式的教研備課組或班主任教研活動(dòng)，要真正意義上通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)能力的進(jìn)步，讓學(xué)校教研活動(dòng)主題鮮明化，確保每次活動(dòng)都有主題、評(píng)比、結(jié)果，結(jié)合師生風(fēng)采展，尋找好每次教研活動(dòng)中的亮點(diǎn)，讓更多的教師的亮點(diǎn)得到充分放大；執(zhí)行好巡課、隨堂推門(mén)聽(tīng)課制度，促進(jìn)教學(xué)課堂效率落到實(shí)處。以此確保各學(xué)科教研、備課組的中堅(jiān)力量的更新?lián)Q代不出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。endprint

四、強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理工作，致力于達(dá)到“教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、校園環(huán)境”皆一流的最終目的

1. 搞好制度建設(shè)與落實(shí)。學(xué)校管理工作的正常運(yùn)作靠的是制度，制度是一種文化，具有指導(dǎo)與約束作用。制度在學(xué)校管理中舉足輕重，是學(xué)校管理的靈魂。作為學(xué)校管理者，在執(zhí)行制度時(shí)應(yīng)視制度高于一切。首先要規(guī)范制度。鄧小平說(shuō)：“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗?。好制度?yīng)出于群眾，基于實(shí)際情況，符合法律，是先進(jìn)理念的體現(xiàn)，代表最廣大老師和學(xué)生的根本利益。一個(gè)集體的強(qiáng)大，首先是制度的優(yōu)越。其次是宣傳學(xué)習(xí)制度。要執(zhí)行制度就要讓人人熟悉制度，因此就要大力宣傳制度，要集中專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)制度。再次是樹(shù)立制度的尊嚴(yán)。各項(xiàng)工作按制度執(zhí)行才能使學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。制度就是學(xué)校的“法律”。有人會(huì)說(shuō)，制度是死的，人是活的，要靈活執(zhí)行。其實(shí)這是借口，是想逃避執(zhí)行制度的說(shuō)辭。在制度面前，人人是平等的。管理者一定要嚴(yán)格、公正公平的執(zhí)行。這樣的制度老師才會(huì)敬畏，這樣的制度才有尊嚴(yán)，學(xué)校正氣才會(huì)上揚(yáng)。最后是是完善好制度。制度要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)時(shí)的校情，要根據(jù)執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師們溝通商量，適時(shí)完善好制度。管理者的智慧，不在于你先有好的想法，而在于你能聽(tīng)取不同人的意見(jiàn)并給予十分有效的總結(jié)、執(zhí)行。管理者的智慧，不在于你有多么優(yōu)秀，而在于你能團(tuán)結(jié)多少人，影響多少人，幫助多少人，帶動(dòng)多少人干實(shí)事，干成事。

2. 抓好年級(jí)組管理分工體制，實(shí)現(xiàn)管理盲區(qū)最小化。我校下學(xué)年在校學(xué)生現(xiàn)預(yù)計(jì)突破2600，平均每個(gè)年級(jí)達(dá)到15個(gè)教學(xué)班。如此大的教學(xué)規(guī)模對(duì)于一個(gè)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，不統(tǒng)領(lǐng)全局，缺少科學(xué)的管理理念，這樣一艘大船必將會(huì)在陰溝里翻船！我們將學(xué)生分年級(jí)組管理，教師分年級(jí)聘任管理，以年級(jí)組作為管理單位，細(xì)化分工，成立年級(jí)管理小組，一個(gè)年級(jí)各由一個(gè)副校長(zhǎng)分管，其他中層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助參與管理，并聘任思想水平高、帶班優(yōu)秀、教學(xué)過(guò)硬敢于主動(dòng)作為的教師為年級(jí)組長(zhǎng)，各年級(jí)相對(duì)比較負(fù)責(zé)的班主任組成年級(jí)管理小組，從早操到晚上就寢分工值日，讓各個(gè)年級(jí)組時(shí)時(shí)有人負(fù)責(zé)，事事有人負(fù)責(zé)；當(dāng)然，正如古人所說(shuō)：“靡不有初、鮮克有終”，在動(dòng)員各級(jí)人員積極付出的同時(shí)，要讓各項(xiàng)工作的執(zhí)行動(dòng)力源源不斷，作為管理人員給予他們必要的認(rèn)可是千萬(wàn)不可缺少的！我們可以鼓勵(lì)自己的教師甘于犧牲、積極付出，但我們不能要求，更不能強(qiáng)制！更應(yīng)該做到的是利用好制度，給我們的教師創(chuàng)造公平的、有幸福感的工作環(huán)境！積極、陽(yáng)光的育人環(huán)境也就來(lái)了！

（作者單位：江西省信豐縣大塘中學(xué) 341600）endprint