叩開初中英語語法的大門

許金霞

摘要：作為初中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，英語語法的教學(xué)對于提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力、英語聽力能力以及英語寫作能力等都具有重要的影響。然而，就目前初中英語教學(xué)而言，其語法教學(xué)的效果卻并不是很理想，枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣難以得到提高，從而阻礙初中英語語法教學(xué)效率的提升。因此，本文著重探討初中英語語法趣味教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語語法；趣味教學(xué)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0044

在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的局限性，使課堂氛圍變得生動有趣起來，讓初中學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的排斥心理得到改善，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于參與到英語語法課堂的學(xué)習(xí)中，最終使初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力獲得進(jìn)步。

一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語語法的學(xué)習(xí)，需經(jīng)過英語口語的表達(dá)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)鞏固。但就目前情況而言，口語表達(dá)的訓(xùn)練依然只停留于形式，而未能有深層次的剖析。在新課改的影響下，對于英語語法教學(xué)的要求，已經(jīng)從語法的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的興趣，才能夠推動學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，但許多教師卻忽視了語法教學(xué)對口語的重要性，在課堂中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，未能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語法規(guī)律以及語法結(jié)構(gòu)的能力。

二、初中英語語法趣味教學(xué)的實(shí)施策略

1. 基于多媒體的語法趣味教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。初中英語語法教學(xué)也不例外。多媒體的出現(xiàn)為初中英語語法教學(xué)注入了一抹活力，教師可以有效利用多媒體技術(shù)，而展開英語語法教學(xué)，讓初中學(xué)生能夠在多媒體所創(chuàng)設(shè)出的情境中，感受到英語語法學(xué)習(xí)的趣味。并且通過借助多媒體技術(shù)，有助于將抽象的語法知識直觀地展示出來，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生的情緒能夠受到感染，從而提升學(xué)生在英語語法課堂中的參與性。

例如，在講述“現(xiàn)在進(jìn)行時”的語法知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的趣味語法教學(xué)情境。如教師可以在課堂中為學(xué)生放映出關(guān)于小動物的主題動畫，使學(xué)生的情緒受到帶動與感染，而后教師可依據(jù)此向?qū)W生提出問題，進(jìn)而改變以往枯燥乏味的英語語法教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使初中學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)取得切實(shí)進(jìn)步。

2. 基于順口溜的語法趣味教學(xué)

許多英語語法知識過于乏味，使學(xué)生難以提起興趣而對其進(jìn)行有效記憶。所以，在初中英語語法教學(xué)中，教師可為學(xué)生編寫關(guān)于實(shí)用語法的順口溜，以幫助初中學(xué)生對英語語法的記憶，使英語語法學(xué)習(xí)變成一件興趣盎然的事情。另外，通過這種方式，能夠切實(shí)突出語法趣味教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在講順口溜的過程中，就能實(shí)現(xiàn)對英語語法的學(xué)習(xí)與記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語語法學(xué)習(xí)的無限歡樂。正如置身于童話故事的城堡中，使學(xué)生品嘗到城堡中隨處可見的香甜糖果，進(jìn)而讓學(xué)生真正喜愛上英語語法的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

例如，在講述“感嘆句”的語法知識點(diǎn)時，教師可以為學(xué)生編寫順口溜，使初中學(xué)生能夠牢牢記住英語語法的知識，讓初中學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主動性。并且，這種方法還極具實(shí)用性，有助于促進(jìn)英語語法課堂教學(xué)效率的提升，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語語法課堂。

3. 基于游戲競賽的語法趣味教學(xué)

基于游戲競賽的形式，進(jìn)行初中英語語法教學(xué)，其本質(zhì)目的在于提升初中學(xué)生在課堂中的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，使初中學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能通過游戲競賽而激發(fā)出來。另外，由于初中學(xué)生普遍喜愛游戲，所以在英語語法趣味教學(xué)中，注入游戲競賽的方式，也是滿足學(xué)生心理需求的一種體現(xiàn)，以彰顯英語語法趣味教學(xué)的真正價值。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲競賽時，可以先對學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲競賽，并在此過程中，促進(jìn)初中學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)，以達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在講述“陳述句”的語法知識點(diǎn)時，教師應(yīng)組織學(xué)生通過小組的形式，進(jìn)行游戲競賽，可以邀請兩名學(xué)生代表自己的小組，來針對陳述句的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行問答對話，最終評選出表現(xiàn)最佳的小組，對其予以一定表揚(yáng)與鼓勵。通過這種方式，能夠充分調(diào)動初中學(xué)生在課堂中的積極性，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語法學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在英語語法課堂中的注意力，讓初中學(xué)生積極主動地投入到英語語法的學(xué)習(xí)之中。另外，在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢性，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，而靈活地運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以通過游戲競賽、多媒體技術(shù)以及順口溜的方式，促進(jìn)初中學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)，最終使初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力獲得進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225300）endprint