小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

覃光明

摘要：本文分析了農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因，從家庭環(huán)境、學(xué)生自身因素、教師因素三大方面的影響進(jìn)行闡述；并從組織心理疏導(dǎo)，做好家校教育工作、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生的主體作用三個方面，著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村教學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0020

一、學(xué)困生形成原因

1. 家庭環(huán)境的影響

（1）家庭教育的滯后。農(nóng)民家庭也希望自己的子女成材，但本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于現(xiàn)在多數(shù)子女都是獨(dú)生子女，所以對子女往往是放任、溺愛或?qū)Ｖ疲优貌坏胶芎玫慕逃?/p>

（2）家長忙于生計，疏于管理教育孩子。為了養(yǎng)家糊口，不少家長外出打工，學(xué)生成了留守兒童，由于長期與父母分離，造成學(xué)生心理上的障礙。

（3）父母的離異。隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子，失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。

2. 學(xué)生的自身因素

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)懶惰不做作業(yè)或抄襲作業(yè)，不愛動腦筋等。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能始終堅持，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。

3. 教師的因素

教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)指向不明確，以單純傳授知識、以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法不當(dāng)，不因材施教，教學(xué)效果不好；教師在學(xué)習(xí)生活中對學(xué)困生“缺少關(guān)愛”很少給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，如課堂發(fā)言、板演、課外活動等，不信任學(xué)困生，不讓學(xué)困生承擔(dān)獨(dú)立完成的活動和工作。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生自己、家庭、教師、社會的共同努力。

1. 組織心理疏導(dǎo)，做好家校教育工作

心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強(qiáng)烈的自信心。后進(jìn)生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導(dǎo)，單獨(dú)交談等多種形式主動和后進(jìn)生接觸，激發(fā)他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強(qiáng)。同時要做好后進(jìn)生的家訪工作，家訪時要尊重后進(jìn)生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進(jìn)生進(jìn)步時，更要及時家訪。爭取家長對學(xué)生的支持與信任，解決他們的后顧之憂。

2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師可以采取以下措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，例如，研究長方體、正方體體積和長、寬、高關(guān)系時，我們可以通過自己動手操作，以便更好理解；學(xué)習(xí)空間與圖形幾何體的時，可以讓學(xué)生自己組裝各種幾何體，這樣可以更好地理解它們的立體圖，也提高了學(xué)生的空間想象能力；學(xué)習(xí)用正多邊形拼地板讓學(xué)生積極動手參與，小組合作，不但讓自己體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣，悉心指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察活動而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。要針對學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點(diǎn)，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，和加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，可通過“一題多問”“一題多解”等來訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性。

培養(yǎng)學(xué)困生及時復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思想，后解題；認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不懂要多問，及時解決困難。

（3）根據(jù)實(shí)際，困材施教

因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的基礎(chǔ)、能力參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式已不能適應(yīng)新義務(wù)教育的形勢需要，顯然不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們可把學(xué)生按差、中、好分為三層次，對學(xué)困生在知識方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自學(xué)時教師的指導(dǎo)應(yīng)有所傾斜，設(shè)計的問題可簡單點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，采取“小步子，慢速度”的教育原則。

（4）創(chuàng)造機(jī)會，積極參與

學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移，靠壓解決不了問題，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，是使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效措施，而有的教師在教育過程中，把提問、板演的機(jī)會全包給優(yōu)秀生，使學(xué)困生當(dāng)了“陪客”，成了“被遺忘的角落”，這樣必然挫傷了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了他們自暴自棄。因此，要給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，盡量使他們多動口，多動手，多動腦，以培養(yǎng)他們的思維。

（5）課堂巡視，當(dāng)堂解決

課堂效率是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，因此我們要充分利用課堂的四十分鐘的效率，用課堂巡視的方法解決學(xué)困生的有關(guān)學(xué)習(xí)困難。我們可以加強(qiáng)課堂巡視，彌補(bǔ)班級授課不足，幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)上的障礙。巡視中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，教師要不失時機(jī)地表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們的信心。

3. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)尤為重要。對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)等。否則，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作只是一時一事，不能經(jīng)常持久。

總之，在農(nóng)村小學(xué)只靠教師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，綜合治理，努力改善社會大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心學(xué)校石塘教學(xué)點(diǎn) 530000）endprint