試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

戴慶來(lái)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善自身教學(xué)方式，幫助學(xué)生找尋最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0003

小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是在小學(xué)階段比較難的一門(mén)課程，尤其是一些抽象性的概念，很多學(xué)生為此頭疼不已。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，是新課改的基本目標(biāo)，也是新課程實(shí)施的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要明確學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生以高漲的熱情和濃厚的興趣參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展，教師的教學(xué)活動(dòng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。教師可以加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富、生動(dòng)的活動(dòng)中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并采用靈活多樣的教法、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能提高。

二、多給學(xué)生機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是以“師講生聽(tīng)”的單項(xiàng)傳輸為主，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以留給學(xué)生自己支配的時(shí)間很少，學(xué)生完全是被教師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)自然不高效。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，多給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，唯有如此，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)意識(shí)更濃。如在教學(xué)《梯形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，猜想一下梯形的面積可能會(huì)與什么條件有關(guān)。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生認(rèn)為梯形的面積會(huì)與長(zhǎng)方形和三角形有關(guān)，也就是把梯形剪成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；有學(xué)生認(rèn)為梯形的面積只與三角形有關(guān)，即一個(gè)梯形可以剪成兩個(gè)三角形；還有學(xué)生認(rèn)為梯形的面積與平行四邊形和三角形有關(guān)。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)操作活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必定會(huì)更加濃厚，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主參與的需求。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇適合的素材為學(xué)生提供了一些自學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，不僅充分顯示出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且由于學(xué)生有了足夠的自由支配的時(shí)間，他們可以就自己不理解或感到困惑的地方反復(fù)鉆研，這就為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方式提供了可能。

三、引入探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，教師還可以采取探究式的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是指，學(xué)生以個(gè)人或者是小組等形式，在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究、探討進(jìn)而最后得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，并讓學(xué)生動(dòng)用已有的知識(shí)去研究新知識(shí)，通過(guò)不斷的探索獲取知識(shí)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力，處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探索之間的關(guān)系?！昂献魈剿鳌笔且宰灾鲗W(xué)習(xí)為基本前提，真正的“自主學(xué)習(xí)”往往具有探究的性質(zhì)和特征，因此，教師在教學(xué)中要使兩者進(jìn)行融合，成為一體，相得益彰。例如：在口算訓(xùn)練里，筆者出了“230+450”一題后，很多學(xué)生很快說(shuō)出了答案，并說(shuō)出他們的計(jì)算方法。有的說(shuō)“230+400=630，630+50=680”有的說(shuō)：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說(shuō)：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問(wèn)筆者：“老師究竟有多少種算法？”于是，筆者趁機(jī)讓他們分組展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)還有哪些算法。通過(guò)師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后，筆者又激勵(lì)學(xué)生：你們想不想把你學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場(chǎng)去練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能不斷生成，學(xué)習(xí)方式才能不斷優(yōu)化。

四、把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锍錆M興趣和好奇，且大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐。教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)目的，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生的這種特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開(kāi)）、玩一玩（拿各種立體圖形推一推、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段“形象——表象——抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。

五、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。總之，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上下工夫，探尋出適合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式，努力培養(yǎng)具有探索精神的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：浙江省瑞安市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 325200）endprint