初中英語(yǔ)教育的實(shí)踐與研究

胡輝梅

摘要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸受到大多數(shù)人們的重視，學(xué)好英語(yǔ)就成為我們的責(zé)任。新時(shí)期，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)者的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。而目前的現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀，作為教師，我們要提高自身素質(zhì)，提高能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教育教學(xué)

眾所周知，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍壓力比較大，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)失去興趣，師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早的出現(xiàn)兩極分化。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展，作為教師的我們要豐富教學(xué)思想，提高自身能力，重視教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語(yǔ)教育方式有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、構(gòu)建歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，每一學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的啟蒙地和主陣地，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于環(huán)境的要求同樣也是非常重要的。

因此，要想使學(xué)生獲得完整而正確的知識(shí)并掌握和運(yùn)用好這些知識(shí)是離不開課堂教學(xué)這一過(guò)程的，那么在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成教學(xué)才是教師完成教學(xué)任務(wù)的根本所在。大多數(shù)教師都已經(jīng)注意到一個(gè)好的和諧的課堂教學(xué)氛圍會(huì)使他們的教學(xué)過(guò)程完成的很順利，順利即指把教師本節(jié)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能很好的掌握和運(yùn)用，即學(xué)以致用。而學(xué)生們?cè)谶@樣寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下也會(huì)發(fā)揮出自己最好的探知能力，在教師導(dǎo)入的知識(shí)中完整地吸取與接受。當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，這時(shí)同學(xué)們的注意力和集中力會(huì)有所下降，教師再次提出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是讓同學(xué)們按教師課前分好的小組，按小組進(jìn)行練習(xí)課本中的有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞的對(duì)話，然后從每一小組中推薦出兩位最不善于表達(dá)的同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，教師和其他同學(xué)們進(jìn)行觀摩，教師在這一過(guò)程中還要給予鼓勵(lì)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可使英語(yǔ)語(yǔ)表達(dá)能力稍弱的同學(xué)得到鍛煉和提高，這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也使教師與同學(xué)們拉近了師生之間的距離，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氣氛，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。高效的課堂離不開活躍的教學(xué)氛圍，因此，作為新時(shí)期初中階段的英語(yǔ)教師，我們要不斷提高自身素質(zhì)，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、注重情感教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動(dòng)機(jī)是人類思維和情感產(chǎn)生能動(dòng)性的第一步。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀和思維方式，以事實(shí)作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，通過(guò)具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和語(yǔ)言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來(lái)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需要時(shí)，才能喚醒學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。

興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)行深入研究，保持英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺(jué)，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過(guò)程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒(méi)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，而變革才是育的出路和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的硬道理。其中，教育觀念的轉(zhuǎn)變又是根本的變革。我們只有確立“以人為本”的先進(jìn)理念，才能使教育更具真理。正如偉大的教育家陶行知所說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”

（作者單位：江西省新干縣溧江中學(xué) 331300）