初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺談

吳國(guó)安

摘要：作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論堪稱琳瑯滿目，但語(yǔ)文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

一、端正學(xué)生的作文態(tài)度

作文態(tài)度是指對(duì)于作文目的和意義的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該首先讓學(xué)生明確作文的目的和意義，否則作文和作文教學(xué)就茫然不知所措：或者讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行“課堂作文” ，或者是為學(xué)生專門講授作文技巧的“技巧作文” ，或者是圍繞中考、高考指揮棒轉(zhuǎn)而進(jìn)行猜題、押題的“應(yīng)考作文” 。總之，學(xué)生并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)作文的目的和意義。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正明確對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，端正作文態(tài)度。

作文的實(shí)質(zhì)到底是什么呢？“它應(yīng)該是從作者的心靈深處歌唱出來(lái)的東西”（列夫 托爾斯泰語(yǔ)）。這里的“心靈歌唱”，就是指精神勞動(dòng)、“心智”運(yùn)作，是學(xué)生內(nèi)心世界的流露，是學(xué)生思想感情的外現(xiàn)，是學(xué)生美好心靈的寄托。這豈是僅靠技巧 訓(xùn)練、押題猜題、機(jī)械背誦所能解決的問(wèn)題？作文其實(shí)是一種自覺(jué)、自愿、自?shī)?、自?lè)的心理活動(dòng)過(guò)程，而不能理解為一種表面應(yīng)付或心理負(fù)擔(dān)。誠(chéng)然，中考、高考 需要寫出理想的高分作文，而日常生活幾乎一刻也離不開(kāi)作文，生活處處有作文，“留心處處皆學(xué)問(wèn)” 。學(xué)生帶著一雙聰慧的眼睛，用心觀察生活，用心體會(huì)生活，用心感受生活，要做大千世界的感受者，要做美好生活的發(fā)現(xiàn)者，要做正義真理的實(shí)踐者。經(jīng)過(guò)感悟，他們發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。學(xué)生明確了作文目的，端正了作文態(tài)度，并且堅(jiān)持日常的作文訓(xùn)練，如堅(jiān)持寫日記、周記、片段作文、半命題作文、全命題作文、想象作文。只有養(yǎng)成了良好的作 文習(xí)慣，從作文中感悟到真正的樂(lè)趣，這樣的作文才受學(xué)生的歡迎。如果能最大限度激發(fā)了學(xué)生的作文興趣和熱情，那么，學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)文思泉涌，他們 “我筆寫我心”，描繪美好生活中的蕓蕓眾生，刻畫豐富多彩的大千世界，抒發(fā)激越豪放的內(nèi)心情感。或惟妙惟肖，栩栩如生，或淋漓盡致，酣暢灑脫，或激蕩澎 湃，熱情洋溢，或振聾發(fā)聵、隨心所欲。總之，這是心靈的碰撞，是情感的交流，是內(nèi)心世界的外在流露，是真實(shí)情感的寫意。

二、以生活為背景，以點(diǎn)到面導(dǎo)作文

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無(wú)源之水，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味的虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無(wú)味，也就成了正?，F(xiàn)象。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對(duì)作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗(yàn)生活的真實(shí)，感悟真性情。

組織實(shí)踐活動(dòng)后作文是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真生活抒寫真性情的好方法，比如，清明節(jié)組織學(xué)生蹬山，讓學(xué)生親近自然；開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面，溝通心靈；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大——枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗(yàn)，就會(huì)變得興趣盎然，然后作文必會(huì)情真意切。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而體驗(yàn)作文美。

三、豐富積累，提升素養(yǎng)

有了興趣，還要教會(huì)學(xué)生如何去收集作文素材。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“必須采很多的花，才能釀出蜜來(lái)?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的句子、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)了，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就是這個(gè)道理。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書籍外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫作素材。要掌握寫好作文的方法，必須首先向生活學(xué)習(xí)。只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@些話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將其覺(jué)得特別有意義的事情用筆寫下來(lái)：人生喜怒哀樂(lè)、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。長(zhǎng)此以往，這些平時(shí)積蓄的涓涓細(xì)流就能匯集成川流不息的寫作之源。因此，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生多練多寫的好習(xí)慣，積極引導(dǎo)，學(xué)以致用，方能真正提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、批改多樣化，團(tuán)結(jié)協(xié)作幫作文

作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，因而他們強(qiáng)烈地期待得到老師的及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，所以，老師及時(shí)認(rèn)真日批改、在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的寫作興趣。但我們又應(yīng)看到單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生大多希望的到其他同學(xué)的肯定，因此，我們不妨把作文批改做多樣化處理：教師批、同學(xué)批、個(gè)人批結(jié)合起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助 ，即可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。事實(shí)證明，老師的批語(yǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有同學(xué)的批語(yǔ)吸引力大，幾節(jié)學(xué)生互評(píng)作文課之后，在我的班上學(xué)生寫完作文后會(huì)立即主動(dòng)找同學(xué)批閱，也回主動(dòng)為其他同學(xué)秕閱，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系因多樣化的批改方式拉得更近了，學(xué)生自然也就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中作文教學(xué)牽涉到語(yǔ)文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。沒(méi)有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人生的體驗(yàn)，是不可能寫出好的作文來(lái)的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能切實(shí)有效地、提高學(xué)生的寫作素質(zhì)和寫作技能。

（作者單位：江西省新干縣溧江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 331300）