現(xiàn)代信息技術在中學數(shù)學教學中的作用

蔣珍

今天的時代可以說是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，我們的教育也在逐漸擺脫傳統(tǒng)的一本書、一根粉筆、一張嘴的教育模式，逐漸向現(xiàn)代化的教育模式邁進。就拿我所在的學校來說，通過幾年的努力，已經實現(xiàn)了電子白板班班通，這就要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術知識，比如怎樣操作電腦、如何制作課件、怎樣使用電子白板等等。現(xiàn)代信息技術在各個學科的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學課也不例外?！稊?shù)學課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程的內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習方式等方面產生深刻的影響。根據(jù)我的教學實踐，在這兒主要談一下現(xiàn)代信息技術在中學數(shù)學教學中的作用。

一、現(xiàn)代信息技術的運用可以更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體地位

《新課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導著和合作者?！倍L期以來，數(shù)學課堂以教師的“教”為主，教師只害怕教學內容上不完，采用“滿堂灌”的教學方法，學生的主動性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進行解題，教師很少考慮學生的認知過程，教師的主導地位完全取代學生的主體地位。現(xiàn)代信息技術的運用，學生不僅有了大量自主探索、質疑、問難和討論的時間，而且有更多的時間去參與課堂實踐活動，改變了學生被動接受的形式，由“要我學”變成了“我要學”，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術的運用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣

一些學生不愛學數(shù)學的主要原因是認為數(shù)學太枯燥，沒有了“興趣”這個“向導”，久而久之，導致數(shù)學成績不理想。而現(xiàn)代信息技術具有特殊的聲、光、色、形，可向學生提供多彩、生動、直觀的形象，刺激學生的多種感官，使抽象的東西形象化，枯燥的問題趣味化，更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在講“直線和圓的位置關系”時，我用多媒體給學生展現(xiàn)了一副唐代詩人王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”所描繪的景象，學生頓時來了興趣，從他們疑惑的眼神中我能看出他們肯定在想：“這幅畫與我們的教學內容有關嗎？”然后我用多媒體動畫演示了太陽逐漸從黃河岸邊下落的情景，接著我問：“如果把黃河岸邊假想成一條直線，把徐徐下落的太陽看做圓，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生明白了我的意圖，很快歸納出了直線和圓的三種位置關系，我再把此過程抽象成數(shù)學圖形，動畫演示，學生類比“點和圓的位置關系”的學習，合作探究、互相討論，興致盎然地學完了該堂課的知識。再比如我在講“三視圖”時，我先用多媒體出示了幾幅廬山變化多姿的圖畫，學生情不自盡地背誦起了蘇軾的《題西林壁》，然后我讓學生解釋“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的含義，進而引出本節(jié)課的主題：一個物體從不同方向看，可能會有不同的結果，這節(jié)課我們學習從正面﹑側面﹑上面看物體，即它的三視圖。因此運用多媒體手段可以變靜為動，變復雜為簡單，使教學內容得到深化。一旦調動起了學生的積極性，教學也就變得有意義了。

三﹑現(xiàn)代信息技術的運用提高了教師的教學效率

運用傳統(tǒng)的教學手段，由于客觀條件的限制，有些教學內容很難有效地完成，影響了教師的教學效率，而運用現(xiàn)代信息技術可以很好的解決這一問題。

1.運用現(xiàn)代教育技術給出的數(shù)學圖形更直觀形象 數(shù)學中的圖形千奇百態(tài)，種類繁多，教師在黑板上畫圖，常常效果不理想。例如：在講三視圖時，用小正方體搭建的立體圖形，教師很難在黑板上畫出來。而借助多媒體，圖形不僅形象直觀，而且加上動態(tài)的著色，學生很快可以畫出了它的三視圖。再比如：在講圖形的平移、旋轉、翻折時，教師只能在黑板上畫出簡單的基本圖形，如線段﹑三角形﹑四邊形等，而且畫出的圖形是“死的”，不會動，學生很難理解，由于學生理解不深刻，在自己作圖時錯誤百出。這時，如能使用多媒體，給學生展現(xiàn)的圖形通過平移、旋轉、翻折動起來，既形象生動，又使學生有了興趣，學起來就輕松了。

2.運用現(xiàn)代教育技術教師將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前 例如：在進行軸對稱圖形教學時，用語言很難把"軸對稱"這一概念表述清楚，即使學生死記硬背了概念，也沒有對“軸對稱”真正理解，我們可以利用多媒體動態(tài)地演示"蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱，利用其的生動、直觀性就把"軸對稱"這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，學生能更好地理解“軸對稱”。

3. 運用現(xiàn)代教育技術教師可以為學生自主學習留出大量時間 在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師對一些概念﹑課外習題等只有板書在黑板上，學生才能看的清楚，明白，由于老師的板書占用了大量時間，學生自主做題的時間就相對少了，遇到幾何題，一節(jié)課超不過四道。通過多媒體課件，在課堂上教師可以直接把這些展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了板書時間，學生可以直接進入合作探究，互相討論環(huán)節(jié)，完成教學內容。

四、現(xiàn)代信息技術的運用改變了學生的學習方式

在傳統(tǒng)的教學中，教師的最基本職責是向學生傳授知識。在信息化的教學環(huán)境中，學生逐漸由被動地接受知識向主動地獲取知識轉變。學生可以通過上網、光盤等各種途徑接受知識，此時教師要正確引導，并加以指導。例如：我在講“勾股定理”這一章時，讓學生上網查閱勾股定理簡史，使學生不僅知道了趙爽、畢達哥拉斯這些偉大的數(shù)學家，還了解了《周髀算經》，《九章算數(shù)》這些數(shù)學史書， 從而知道了我國古代數(shù)學所取得的輝煌成就，增強了民族自豪感。在講“勾股定理”的證明時，除了課本上提到的“趙爽證法”，“總統(tǒng)證法”，“鄒元治證法”外，我告訴學生到目前為止，有資料表明，勾股定理的證明已有500多種，學生非常吃驚，我要求學生上網查閱相關資料，收集幾種自己能理解的證明方法。第二天我很期待學生們的表現(xiàn)，結果連班上的“雙困生”都表現(xiàn)不錯，可見現(xiàn)代信息技術的運用對學生們學習方式的改變有多重要。

當然世間的任何事物都具有兩面性，如果現(xiàn)代信息技術在課堂中運用的不恰當，可能會使課堂教學適得其反。例如：課件制作的過于花哨，分散了學生的注意力；課件的制作只考慮“結果”，不注重“過程”，抑制了學生的想象力等等。

因此我們不能因為有了現(xiàn)代化的教學手段就完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，比如數(shù)學中的基本計算的過程，我認為教師一步步板演講解比多媒體出示過程效果要好得多。我們應“取其精華，去其糟粕，”正確靈活地應用現(xiàn)代信息技術，才能幫助教師打造“高效課堂”，幫助學生轉變學習方式，正真體現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”之間的關系。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學 731300）