利用有效教學(xué)，讓初中英語更精彩

周玲

摘要：英語教學(xué)作為初中課堂的重要組成部分，教師要利用一切有效教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)初中英語課堂高效開展，讓課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；精彩受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)，只注重知識的傳授，過于追求學(xué)生的考試成績，而忽略了對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及師生間情感的傳遞，長此以往，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，在素質(zhì)教育全面推行的今天，教師應(yīng)該利用有效教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生開展行之有效的教學(xué)活動，讓初中英語課堂更精彩。

一、利用小組合作，提升英語教學(xué)有效性

以小組合作開展的學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方法，深受廣大教師的青睞和推崇，在初中英語教學(xué)中，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能提高英語教學(xué)課堂的有效性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這一節(jié)課時，首先，我請學(xué)生在特定的時間內(nèi)制作關(guān)于本節(jié)課的課件，因為在制作課件的同時，可以促使學(xué)生利用各種渠道搜集相關(guān)資料，加深對本節(jié)知識的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后，在上課時，我請學(xué)生以口語對話的形式，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況分小組練習(xí)，這樣能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“默”式“啞巴型”英語。學(xué)生在小組合作練習(xí)中，可以根據(jù)教材的題材內(nèi)容以及以前所學(xué)知識，拓寬練習(xí)范圍，在學(xué)生訓(xùn)練的時候，我充當(dāng)指導(dǎo)、組織的角色，及時的糾正學(xué)生的發(fā)音，以及在練習(xí)時出現(xiàn)的語法錯誤和維持課堂秩序。最后，請學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出自己不懂的問題，并進(jìn)行小組間討論，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式，有助于拉近學(xué)生彼此間的距離，增進(jìn)感情，又可以鍛煉口才，提高語言表達(dá)能力。

開展小組合作，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂更具有實踐性，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)擁有了更多的熱情和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們會更加積極的參與課堂教學(xué)活動，保持對英語課堂的學(xué)習(xí)熱情，真正成為課堂的主人。

二、緊貼英語教材，促進(jìn)英語課堂高效開展

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《What color is it？》這一節(jié)課時，首先，我請學(xué)生自主閱讀本篇課文，并鼓勵學(xué)生找出不懂或者是疑惑的英語知識，在閱讀的時候，也可以與同桌以提問的方式預(yù)習(xí)，請同桌之間互相糾正發(fā)音不正確的地方。經(jīng)過一段自主閱讀之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一問一答的課堂互動“T：Whats this/ that？S： Its a ruler. Its an apple. what color is+單數(shù)名詞？ What color are+復(fù)數(shù)名詞？ Its+顏色…”課堂在一問一答的互動中愉快的進(jìn)行著，這樣，能夠在互動中幫助學(xué)生解決不知道的單詞，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的參與者。最后，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我為學(xué)生精心設(shè)計了課后練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識緊密的結(jié)合在一起，加強對課堂知識的鞏固。因為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，而英語是一個長期積累的過程，所以教師必須注重對課后練習(xí)題的設(shè)置，做到練習(xí)題目短小精悍，能有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。

緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和存在的個體差異，采用因材施教的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，同時為學(xué)生開辟實踐的機會，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀念，有助于促進(jìn)英語課堂高效開展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)中，運用情景教學(xué)法，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一種形象逼真的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wheres my schoolbag？》這一節(jié)課時，在上課前，我利用多媒體，為學(xué)生播放了這樣一個生動形象的畫面：在周三下午，小迷糊放學(xué)回到家里，從書包里拿出作業(yè)本，急急忙忙的完成作業(yè)，然后隨手將書包一扔，迫不及待的去看籃球比賽了，在第二天早晨起床后，吃完飯準(zhǔn)備上學(xué)時，突然發(fā)現(xiàn)自己的書包不見了，眼看快遲到了，他急得哇哇大哭起來，這時候，媽媽突然發(fā)現(xiàn)原來書包在“小迷糊”昨天換下來的臟衣服下面壓著呢，小迷糊見此情景咯咯的笑起來，背著書包去上學(xué)了。生動形象的畫面，似乎還原了學(xué)生每天真實的上學(xué)情景，他們認(rèn)真的觀看著，討論的視頻中的“小迷糊”，由于視頻在播放時是以英語的形式播放的，即使有些英語句子學(xué)生聽不懂，但是依照字幕可以理解故事的大概，生動形象的畫面展示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生忘記了如何用英語提問“Wheres my schoolbag？” 時，我就會引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才所看到的畫面，學(xué)生能忽然想起來如何用英語表達(dá)了。

語境是學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語境是提高英語學(xué)習(xí)水平的重要條件，在英語教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅能為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行語言交流的欲望，從而提升學(xué)生英語實際運用能力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師必須按照新課程改革方案，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和充滿趣味性的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在真實的語言環(huán)境中提高英語口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)初中英語課堂的高效開展，讓英語課堂更加精彩，更加魅力無限。參考文獻(xiàn)：

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[2]如何提高初中英語課堂的教學(xué)效率[J].劉成麗.中華少年2015年17期

[3]如何提高英語教學(xué)的有效性[J].葉靜靜.新教育2015年20期（作者單位：廣西合浦縣外國語實驗學(xué)校536100）