如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

范麗娟

摘要：英語口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是由于我國(guó)的教育環(huán)境及現(xiàn)實(shí)中存在的問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力一直困擾著我們英語教育者，提高口語表達(dá)能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語表達(dá)；提高英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我們的口語教學(xué)狀況不容樂觀。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語訓(xùn)練收效甚微。

第二，英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80%-85%）和聽力（占15%-20%）。課堂上口語訓(xùn)練沒有得到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)榭谡Z的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語水平得不到提高，教師不了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，學(xué)生也不能感受到口語提高的快樂。

第三，英語詞匯量貧乏。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

第四，英語教師自身的口語素質(zhì)不高。不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)到語言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？下面我淺談幾點(diǎn)做法：

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

1.課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2-3分鐘，可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉。

2.以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生會(huì)自覺預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也得以養(yǎng)成。

3.鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己無論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。

4.開動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可分為單人的、雙人的、小組的，按形式可分為對(duì)話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

三、注重課外活動(dòng)的開展，加強(qiáng)口語實(shí)踐

開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1.英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競(jìng)賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力大有益處。

2.英語角、校園英語廣播英語角可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位。每個(gè)小組都選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開口，并要求組長(zhǎng)把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語表達(dá)的能力。

這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。

四、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。（作者單位：山西省洪洞縣第一中學(xué)校031600）endprint