中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生的情感參與

莊貴德

摘要：全面提高中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量，把推進素質(zhì)教育，重視全面發(fā)展，通過教育教學(xué)實踐，學(xué)生情感投入多少直接成為評價一堂課的主要指標(biāo)，從中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生情感參與的實質(zhì)入手，圍繞實現(xiàn)學(xué)生情感參與的五種方法與途徑，認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中，以情為“酶”，能“活化”學(xué)生的情商，使一個人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；情感參與；素質(zhì)教育地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，在全面推進素質(zhì)教育，強調(diào)全面發(fā)展的今天，搞好中學(xué)地理教育教學(xué)，如箭在弦上，勢在必發(fā)。而要提高教育教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視情感教學(xué)，學(xué)生情感投入就成為提高教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生情感投入的多少，直接成為評價一堂課的主要指標(biāo)。學(xué)生的情感參與，對促進學(xué)生主體性發(fā)展有十分重要的意義。

一、情感參與的實質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)計劃和教材的要求，制定不同階段的綜合教學(xué)目標(biāo)后，再把它詳細分解成若干子目標(biāo)，落實于每一堂課上，這是非常正確和必要的。問題的核心是：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實施的措施，讓學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化教師提供的目標(biāo)。這樣，師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。情感參與決定著學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果，是有效學(xué)習(xí)的前提。

二、實現(xiàn)學(xué)生情感參與的方法

1.準(zhǔn)備性參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生情感參與的多少。在準(zhǔn)備性的環(huán)節(jié)中，就是要使學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)和情感投入上同步，為授新課鋪墊。因此，充分利用學(xué)生已有的知識，或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖時，可讓學(xué)生首先觀察地圖，找出所鄰的國家，其次讓學(xué)生找到中國省級行政區(qū)的名稱，最后，學(xué)生自然而然知道中國所有省級行政區(qū)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動眼、動手能力，也大大培養(yǎng)了動腦的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舉的培養(yǎng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了其主動性和參與性，為上好新課打下了基礎(chǔ)。

2.嘗試性參與，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅嘗試使生有自己的學(xué)習(xí)空間和時間，不受教師的束縛，怎樣想就怎樣做。如教材提示的“想一想……該怎樣計算？”“請你把這道題做完？”讓學(xué)生嘗試這些內(nèi)容，是感性認(rèn)識建立的階段。由于學(xué)生的嘗試往往能有所收獲或取得成功，從而在“試”的過程中體驗參與學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。例如，在學(xué)習(xí)了中國氣候，內(nèi)外流域，中國三級階梯之后，讓學(xué)生正確區(qū)分二三級階梯分界線，內(nèi)外流域分界線；季風(fēng)與非季風(fēng)分界線；這樣可以讓學(xué)生在有自己思考和差別的空間，從而產(chǎn)生“試”的體會，加強了學(xué)習(xí)的動機。通過思考，學(xué)生區(qū)分到了“大興安嶺——陰山——賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山”是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線：“大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山”是二三級階梯分界線：“大興安嶺——陰山——賀蘭山——祁連山（東端）——南段按近200毫米年降水量線”是內(nèi)外流域分界線。這樣，學(xué)生已經(jīng)嘗試性的在解決問題過程中嘗試到了成功的喜悅。

3.理解性參與，讓學(xué)生真情體驗理解性參與是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，圍繞教學(xué)重點，自我分析，思考問題，質(zhì)疑、釋疑問題，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解、掌握知識。通過參與上述一系列理解性的學(xué)習(xí)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓其享受成功的喜悅。如在復(fù)習(xí)高原農(nóng)業(yè)時，教師可啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)作物生長需要，哪些不可缺少的條件，然后聯(lián)系本地區(qū)自然環(huán)境特征，將不利條件和有利條件講清楚。農(nóng)作物生長需要充足的陽光和水分；本區(qū)自然環(huán)境“高”和“寒”。這樣學(xué)生就不難通過教師指導(dǎo)得出，不利條件：氣溫較低，無霜期短，一年只能一熟。這種氣候，僅適于喜溫涼，生長期短的作物生長。

4.探索性參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能對學(xué)生中出現(xiàn)新的創(chuàng)意，要積極地引導(dǎo)和鼓勵，提供必要的條件實踐。在學(xué)生遇到困難時給以具體的支持，并指導(dǎo)其完成小論文，在地理第二課堂活動中宣讀或在地理板報書中張貼。教學(xué)實踐證明，這樣做，可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“上海浦東新區(qū)的開放建設(shè)”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生積極思考其地理位置、交通地位、經(jīng)濟發(fā)展水平及其他條件，結(jié)合當(dāng)前我國國策，實施對外開放時的政策，思考很快發(fā)展現(xiàn)一些重要知識點。上海浦東新區(qū)開放是1990年1月黨中央和國務(wù)院宣布開發(fā)的，這是我國對外開放區(qū)域的大調(diào)整。標(biāo)志著我國對外開放的重點又一次從華南沿海轉(zhuǎn)移到以上海為龍頭的長江三角洲和長流流域，并由此輻射全國。

三、情感參與的效果和積極意義

實踐證明，中學(xué)地理教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的激情，以情為“酶”就能充分“活化”學(xué)生的情商，使教與學(xué)有機結(jié)合，使一個人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。最終實現(xiàn)學(xué)生向更高更好的方向發(fā)展。參考文獻：

[1]楊彩琴，論中學(xué)地理教學(xué)法[M]，杭州：科技出版社2012.

[2]中學(xué)地理教師用書[M]，北京：人民教育出版社，2015.

[3]中學(xué)地理教科書[M]，北京：人民教育出版社，2016.（作者單位：云南省曲靖市會澤縣實驗高級中學(xué)654200）endprint