淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)如何開(kāi)展

郭國(guó)友

摘要：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基本形式，并非簡(jiǎn)單意義的把成員結(jié)合在一起的共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為基本單位的教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。本人認(rèn)為，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。以下是我在合作學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、合作的方式

1.生生合作讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討。具體可以分為以下幾種類型：⑴“優(yōu)、優(yōu)”合作，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；⑵“優(yōu)、差”合作或稱交叉合作，實(shí)踐證明，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生的帶動(dòng)作用；⑶“差、差”合作， 如果教師不加辨別的單一地使用“優(yōu)差”合作的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。

2.小組合作利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。這種小組也可以有以下幾種形式：⑴根據(jù)學(xué)生的固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組；⑵教師根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4～6人的合作小組，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡；⑶還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式，即根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分。在學(xué)生中，有一種不用組織自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。實(shí)踐表明：在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒(méi)有壓迫感。在合作過(guò)程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。最后，全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧師生氛圍，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的氛圍中更有利于主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們平等的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诨ブc合作中體會(huì)到參與的快樂(lè)，并能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是小組合作學(xué)習(xí)，并不是只由學(xué)生參與，教師旁觀，而應(yīng)是學(xué)生與教師共同參與。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)自然地走進(jìn)一個(gè)個(gè)小組，主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題，允許學(xué)生保留自己的不同想法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)積極表現(xiàn)自己，而不要因教師到來(lái)而有所顧忌，影響原本正常的合作學(xué)習(xí)秩序。

在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，或?qū)W生的回答出了老師預(yù)設(shè)軌道的情形，為了節(jié)省時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)老師會(huì)指點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生順著老師的意圖討論交流，這樣的合作學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生敢于合作的精神。所以，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師最好能使學(xué)生擁有充裕的時(shí)空環(huán)境，讓學(xué)生有充裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生都能有發(fā)揮自己的智慧的機(jī)會(huì)，變得敢于合作。

此外，老師還可以創(chuàng)設(shè)熱情的激勵(lì)環(huán)境。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力偏差而無(wú)法順利展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師宜因組而異，為學(xué)生提供必要的幫助，自然參與到小組活動(dòng)中，適時(shí)的啟發(fā)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、贊許的目光……都能喚起學(xué)生的自信，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

三、在合作學(xué)習(xí)中重視課內(nèi)外互補(bǔ)

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育地影響，少部分教師習(xí)慣性地認(rèn)同課堂教學(xué)是絕對(duì)重點(diǎn)，加上素質(zhì)教育地“減負(fù)”要求，使得更多的教師誤以為所有的教與學(xué)，都必須在課堂完成，所以教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，只把注意力放在課堂教學(xué)上如何啟發(fā)指導(dǎo)小組討論合作學(xué)習(xí)，而忽視了課外小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織實(shí)施和反饋評(píng)價(jià)。事實(shí)上，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，更多的是課外的“大語(yǔ)文課堂”的熏陶和教育，學(xué)生只有重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相結(jié)合，才能有效地提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。一句話，課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)是十分必要的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和課內(nèi)外結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法。所以，教師首先必須認(rèn)識(shí)課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理布置學(xué)生課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既不能過(guò)高、過(guò)多，也不能過(guò)低、過(guò)淺，也就是說(shuō)課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)又要有探究的價(jià)值。再次，教師還要把課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，課外活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)體驗(yàn)性、操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)這些課外探究的活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的大語(yǔ)文觀念，切實(shí)地提高了學(xué)生地語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的看待問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，絕不是簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)在需要的過(guò)程。合作寧少勿濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，不是為合作而合作。參考文獻(xiàn)：

[1]黃達(dá)順. 初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探討[D].福建師范大學(xué)，2003.（作者單位：江西省撫州市宜黃縣東陂中學(xué)344400）endprint