初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板軟件的實(shí)踐思考

熊海艷

摘要：現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)感到困難，抵觸的心理也比較強(qiáng)。但是幾何畫板軟件的運(yùn)用則可以有效地解決好這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)地運(yùn)用幾何畫板的軟件需要教師有一定的能力，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何才能夠真正的發(fā)揮好幾何畫板軟件的價(jià)值，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何畫板軟件；課堂教學(xué)；思考方法現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地探索運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閹缀蔚膶W(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候幾何畫板軟件的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果，實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索如何才能夠真正的發(fā)揮好幾何畫板軟件的價(jià)值，為學(xué)生能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。

一、加強(qiáng)對(duì)幾何畫板的應(yīng)用和培訓(xùn)

新課標(biāo)中明顯指出了計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的重要作用，要求教師和學(xué)生要充分利用計(jì)算機(jī)。盡管該軟件簡(jiǎn)便易學(xué)，但是很多教師仍然習(xí)慣按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行教學(xué)，將PPT作為主要的展示課件，幾何畫板還沒(méi)有在教師中得到廣泛應(yīng)用。相關(guān)教研部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們使用幾何畫板，從教師隊(duì)伍中選出一批重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的需要，編制出突出重點(diǎn)的精品課件，并進(jìn)行免費(fèi)推廣，以有效激發(fā)教師對(duì)幾何畫板的使用，充分發(fā)揮出幾何畫板軟件的重要作用。

二、積極開(kāi)發(fā)幾何畫板的多元價(jià)值

通過(guò)分析幾何畫板軟件的發(fā)展史我們發(fā)現(xiàn)，軟件設(shè)計(jì)的初衷就是“以學(xué)生為中心”的課程改革，通過(guò)利用這款軟件，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)鹊膶W(xué)習(xí)方式和思考方式，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。站在知識(shí)建構(gòu)的角度，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)探究能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而深層目標(biāo)就是提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。教師不能將幾何畫板只作為教學(xué)中的一種輔助演示工具，這樣會(huì)使該軟件實(shí)際的作用和價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也不利于教師形成在使用該軟件時(shí)的使命感。教師在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)幾何畫板的多元化價(jià)值進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，以真正發(fā)揮幾何畫板的重要作用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化幾何畫板的應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)中推廣

新課標(biāo)要求教師和學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為研究解決問(wèn)題的重要工具。但目前來(lái)看，幾何畫板的普及程度還比較低，雖然幾何畫板的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，但大部分教師仍止步于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)課件仍然是以PPT展示課件為主。但是，當(dāng)見(jiàn)到有教師用幾何畫板課件突破教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，大家還是希望保留課件作為資料。希望有效提升教學(xué)效率的愿望是有的，就是很難自覺(jué)，所以，系統(tǒng)的培訓(xùn)是非常必要的。希望相關(guān)教研培訓(xùn)部門能在數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中更重視幾何畫板的系列培訓(xùn)和鼓勵(lì)，不是一陣風(fēng)似的形式主義，而是要常態(tài)化，拉長(zhǎng)培訓(xùn)和練習(xí)的時(shí)間，最好從中引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)一批一線年輕教師，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際需要，編制出一批重點(diǎn)突出，方便實(shí)用的難點(diǎn)突破的成品課件，并免費(fèi)推廣，形成有效刺激。促進(jìn)幾何畫板軟件與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的深度開(kāi)發(fā)。

四、開(kāi)發(fā)幾何畫板的多元價(jià)值，使之成為有力的教學(xué)輔助工具

從本文最開(kāi)始的幾何畫板軟件的發(fā)展史就可以看出，從該軟件設(shè)計(jì)伊始，目標(biāo)瞄準(zhǔn)的就是課程改革中的“以學(xué)生為中心”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自己在利用課件探究的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果的思考和改變。注重從認(rèn)知的建構(gòu)角度提升學(xué)生的思維能力、計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力。知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決等目標(biāo)還只是表層的目標(biāo)，而促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的提升則是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累才能實(shí)現(xiàn)的更重要的目標(biāo)。如果教師只是把幾何畫板看成一種更高級(jí)的演示工具，不但會(huì)抹殺了該軟件在課程改革方面的戰(zhàn)略意義，也會(huì)抵消教師在學(xué)習(xí)和使用該軟件的成就感和使命感。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)發(fā)幾何畫板的多元價(jià)值，使其成為提高課堂教學(xué)有效性、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的有力工具。

五、幾何畫板優(yōu)化探究型教學(xué)遵循的原則

探究型教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為核心而開(kāi)展的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究型教學(xué)主要以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)探究問(wèn)題的主題及相關(guān)信息，利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)特色，以輔助學(xué)生探究問(wèn)題為目標(biāo)，構(gòu)建系列化、層次化、多元化的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，在探究過(guò)程中要遵循以下原則：

第一，實(shí)驗(yàn)工具性原則。幾何畫板以其強(qiáng)大的圖形圖象功能和方便的動(dòng)畫功能，促進(jìn)學(xué)生觀察分析圖象；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)圖象進(jìn)行“追蹤”，觀察運(yùn)行軌跡，其最終目的是提供實(shí)驗(yàn)工具，輔助學(xué)生探究需要，利于學(xué)生思考，它的功能在于教師的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，是輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生觀察結(jié)論的實(shí)驗(yàn)性工具，探究過(guò)程以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題為引領(lǐng)，以學(xué)生探究為主體。

第二，情境性原則。在探究過(guò)程中主要以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題為背景，用幾何畫板設(shè)計(jì)直觀情境，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究的目的。

第三，問(wèn)題引領(lǐng)原則。在探究教學(xué)中，教師以幾何畫板動(dòng)態(tài)功能、軌跡跟蹤為載體精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，將探究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，引發(fā)聯(lián)想；通過(guò)動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生思維；通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，誘發(fā)學(xué)生思考，抽象概括探究結(jié)論，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在不斷設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中驗(yàn)證結(jié)論正確性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幾何畫板合理應(yīng)用，通過(guò)該軟件，將抽象的知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016（08）（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市新世界國(guó)際學(xué)校550081）endprint