新時期初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及完善策略探究

唐維勤

摘要：對于初中生來說，語文閱讀教學(xué)極為必要。它不僅能夠豐富初中生的知識儲備，而且有助于提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前仍然有很多語文教師在課堂教學(xué)過程中忽略這一內(nèi)容，不注重引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，導(dǎo)致他們的語文成績普遍偏低，使他們難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣。本文通過分析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出完善策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；完善策略初中語文旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力及語言表達能力，而閱讀教學(xué)能夠豐富初中生的知識儲備，使他們將學(xué)科內(nèi)容應(yīng)用到生活中，提高其語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)靈活掌握學(xué)科特點，選擇有效的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，在持續(xù)的閱讀練習(xí)中，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重閱讀技巧培養(yǎng)應(yīng)試教育背景下，初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都面臨著沉重的課業(yè)負擔(dān)。無論是教師，還是學(xué)生，都將課文背誦和理解作為該學(xué)科教學(xué)的重心，并沒有刻意進行閱讀技巧訓(xùn)練及閱讀能力培養(yǎng)，以致于初中生很難深層次理解課文。教師和學(xué)生關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，而不是閱讀積累。在有限的課堂時間內(nèi)，他們往往集中于習(xí)題訓(xùn)練，而非閱讀，更枉論閱讀技巧的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式，很難提高初中生的閱讀能力。

2.沒有引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累初中語文課文很多都是摘自名家作品選，學(xué)生接觸的文章形式比較多樣化，內(nèi)容也很豐富。每一篇文章及作品都滲透著作者的思想及理念。雖然學(xué)習(xí)資源很豐富，但教師過多重視課文的背誦和講解，忽略了該學(xué)科外延，使初中生很難體會到閱讀的趣味及快樂。他們更無法通過閱讀感知作品及生活的美好。除了常規(guī)課堂教學(xué)外，教師沒有對學(xué)生進行過多的閱讀指導(dǎo)，致使初中生在學(xué)習(xí)中不注重進行閱讀積累，而語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也比較低[1]。

3. 教師的閱讀教學(xué)觀念陳舊語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。縱觀目前的初中教學(xué)，初中語文閱讀活動量不夠是初中語文教學(xué)觀念陳舊的主要體現(xiàn)，語文閱讀課上，教師讓學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)時間相對較少，而課堂中的大多數(shù)時間則被教師所占用，語文教師沒有充分把握好學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多初中生的閱讀量不夠，久而久之，學(xué)生便會缺乏一定的語言積淀，進而影響到學(xué)生的語文功底，比如學(xué)生的語文閱讀量少，就會影響學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致初中生難以正確鍛煉自身語言能力。

二、新時期初中語文閱讀教學(xué)完善策略

1.帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章文章賞析在初中語文閱讀教學(xué)中不可或缺，有利于文學(xué)氛圍營造。無論是閱讀興趣的培養(yǎng)，還是思維能力的啟發(fā)都離不開該種氛圍。教師帶領(lǐng)初中生賞析文章時，要引導(dǎo)他們?nèi)チ私庠撟髌返膭?chuàng)作背景、作者當(dāng)時的心境況以及其想要表達的思想，以此加深學(xué)生對作品的理解和認識。日常教學(xué)中，語文教師需注重作品分類，通過該種方式，幫助學(xué)生有針對性地進行閱讀，確保他們對各類題材都有一定的了解和認識，進而總結(jié)答題技巧。

以人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》為例，這是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和賞析文章的同時，可以讓學(xué)生在課堂上分享自己兒時的讀書趣事，從而營造出輕松活潑的課堂氛圍，又便于學(xué)生理解文章。講解課文的同時，教師也可以適當(dāng)帶入作者的生平經(jīng)歷等，并為學(xué)生推薦魯迅的其他作品，讓他們進行延伸閱讀，教會中學(xué)生正確閱讀，豐富他們的知識儲備。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累初中語文閱讀教學(xué)中面臨時間不夠、閱讀范圍狹隘等問題。這直接關(guān)乎初中生的語文成績和閱讀能力培養(yǎng)。除卻常規(guī)課文講解和習(xí)題分析之外，語文教師也要引導(dǎo)初中生進行閱讀訓(xùn)練和積累，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服其在語文學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。

每一節(jié)課，教師可以抽出十分鐘時間，讓學(xué)生進行課外閱讀，從而使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，通過該種方式，幫助學(xué)生進行素材積累。同時，教師也要注重文章的選擇，為學(xué)生推薦一些故事性和趣味性兼?zhèn)涞淖髌?。通過該種方式，提高學(xué)生的參與度，使語文閱讀教學(xué)更具有效性的同時，豐富學(xué)生們的知識儲備。

除卻常規(guī)課堂教學(xué)和課外閱讀，教師也要借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進行閱讀積累，為學(xué)生推薦《見字如面》、《朗讀者》、《中國詩詞大會》等優(yōu)秀電視節(jié)目，使他們擴大閱讀外延，在閱讀中進步[2]。

3.培養(yǎng)良好摘抄習(xí)慣語文閱讀教學(xué)中，摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)讀寫兼?zhèn)洹Ｍ瓿烧n文講解后，教師要讓學(xué)生將自己喜歡的詞句摘抄到筆記本上，加深其對作品的認識，使作品內(nèi)容以及其所傳達的思想真正外化于形、內(nèi)化于心。

摘抄是一個日漸積累的過程。無論是課文中的內(nèi)容，還是課外或電視節(jié)目中的內(nèi)容都可以摘抄到筆記上。每當(dāng)學(xué)生在閱讀中看到一個新詞匯、一首課外古詩，認識一位新的作者，都要鼓勵他將其摘抄下來。長此以往，有助于提高初中生的語言應(yīng)用能力，豐富他們的語文知識儲備，從而真正將閱讀作為一種興趣，而非任務(wù)。

結(jié)語：語文閱讀教學(xué)并非易事，初中生閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。語文教師要認識到閱讀教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及方法，使學(xué)生在閱讀課文的同時，能夠接觸到更多課外內(nèi)容，以豐富他們的知識儲備。與此同時，教授他們正確的閱讀方法，使其學(xué)會正確賞析文章，在不斷的閱讀中進行知識的積累，并養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，為其未來語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正提高中學(xué)生的語文成績及閱讀能力。參考文獻：

[1]于燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015，（3）：112-113.

[2]周建新.初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究[J].新課程：中旬，2015，（3）：154-155.（作者單位：河南省周口市項城市教體局教研室466200）endprint