關于微課在高中化學教學中的實踐探究

張磊+王永飛

摘要：隨著我國科技的不斷進步，我們在教育方面也逐漸改革創(chuàng)新，微課作為是新時代發(fā)展中一種新的教育信息資源方式，它不同于傳統(tǒng)教學方式的全新理念及其方式，讓我們對教育教學有了更深一步的認識。而高中化學教學在高中教育中占有重要地位，而高中化學教學與微課的結合可以更有效的提高教學效果及其學生的化學成績，同時給予教師不同于課堂的豐富教學資源，還在一定程度上擴展師生的化學知識面。筆者以“關于微課在高中化學教學中的實踐探究”為題來開展探索。

關鍵詞：微課；高中化學；化學教學；實踐探究隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國也正處于科技發(fā)展的新時代，使得教育者和學生們共同受到了信息科技的洗禮，所以高中化學教育教學方式也隨著科技進步而不斷改革。在今天，教育教學與信息技術的相互結合是必然的，微課以微型而內(nèi)容豐富的教學視頻為載體，以某一化學知識點開展課程設計的輔助學習方式，憑借形式多樣、知識精煉等特點引起我國教育機構的重視。在日益提升的教學環(huán)境下，將微課應用在高中化學教學中，不僅有效提高學生對學習興趣，還可以提高學生學習效率和成績，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、微課在高中化學教學中的意義

微課，俠義來說就是微小的課程，也就是在簡短的時間內(nèi)錄制教師講解教學的知識。廣義而言，微課就是精致教學設計的課堂、課程。這樣的微課不僅突出主題、明確教學目標，同時形式不單一、課程豐富、設計合理，可以說微課是一種較好的輔助學習的方式，它最大的優(yōu)點就是資源共享。和傳統(tǒng)教學方式相比較而言，學生對于高中化學微課教學的學習興趣有所提高，所以微課在高中化學教學的實踐起著積極的作用。在高中化學教學中的，將一些化學知識難點制作成微課教學視頻，將化學的課堂知識，有利于提高學生學習興趣、促進學生共享資源和自主學習。同時學生在上課時不理解甚至不懂的教學知識點也可以在課下找微課資源來重復觀看，這一時間靈活性使得學生的學習效率有所提高，激發(fā)學生學習化學的興趣。

微課，作為一種新型的教學方式，有助于學生學習和高中化學教學，可見微課有良好的教育教學應用前景，其意義重大。

二、微課在高中化學教學中的實踐探究

1.傳統(tǒng)教學與微課相結合微課只是一種輔助學習的工具，那我們怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)教學方式與微課完美結合。傳統(tǒng)教學將高中化學的學習注重于化學方程式與物質(zhì)變化這兩方面，高中化學教學目標是使學生可以從某一化學物質(zhì)如何轉(zhuǎn)換為另一物質(zhì)的全部過程及其化學改變的條件，提高學生的化學水平。若微課和傳統(tǒng)高中化學課堂相互銜接，使學生對于化學知識有了深度的認識，使得學生對于物質(zhì)變化有了較大的學習興趣，還有利于提高高中化學教學效率。在高中化學教學方式進行改革創(chuàng)新后，也就是在微課與課堂有機結合后，學生在此環(huán)境下能更好的學習化學，同時學生的思維能力和化學綜合水平有了大大的提高，這樣可以有效的促進兩者之間的融合，將課堂的學習氣氛調(diào)節(jié)起來。課后，學生有不明白的地方或是想要練習化學情景對話都可以使用微課來及時學習，有效提高了學生的積極性，也有效提高了學生的自主學習能力。

2.優(yōu)化高中化學教師的教學水平想要微課能在高中化學教學中更好應用，那么作為一名高中化學老師，不僅要有較高的教學水平，還要掌握一定信息技術，這樣可以強化教師的綜合教學能力，使教師在高中化學教學中可以很好的選擇微課資源，同時也可以利用微課來幫助高三的學生選擇適合學生微課資源進行化學這一科目的復習，促進師生共同進步。于是切實提升高中化學教師的教學水平和提高信息技術運用能力。將微課作為化學課堂教學的輔助和補充功能更好的發(fā)揮，促進高中化學教學發(fā)展。

3.教育機構要給予支持與鼓勵對于新的教學方式的開展，教育機構要給予一定程度的支持與鼓勵，在硬件不足的高中，教育機構要為高中提供與微課教學之相適應的硬件條件，比如說設置多媒體教室和信息技術的支持等能有效提供幫助，使得師生的教學與微課可以相互交流，保證了微課能在高中化學教學能順利進行，以實現(xiàn)師生擁有豐富的教學、學習資源，有效學習化學，來提高學生化學綜合水平。使師生們能利用微課里的優(yōu)質(zhì)的教學資源來進行學習化學，使在化學課堂中師生能更好的討論互動，有效提高了學生的學習化學興趣，同時對于化學教學的發(fā)展有促進運用。

總結：微課在高中化學教學中的實踐已經(jīng)成為我國大多數(shù)教育結構教育教學的必不可少的一部分。微課與高中化學教學的結合，大大促進高中化學教學水平的提高，同時學生學習化學的興趣也有所提升。兩者的相互融合能使學生更好地利用碎片化時間來進行化學的學習，使學生能擁有更加高效的學習化學方法，能有效提高高中化學教學效果。然而，微課教學的成效性在一定程度上取決于學生的自主學習能力和教師的綜合素養(yǎng)及其高超的教學水平。同時教師還能將微課與傳統(tǒng)化學教學課堂有機結合，使得微課這一新興的教學方式對學生和教育事業(yè)有了更大的進步，使得學生的化學綜合解題能力有了很大的提高，還有利于促進高中化學教育教學事業(yè)的發(fā)展。參考文獻：

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