趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李陽

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施與深入，在眾多課程中科學(xué)性科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提高與能力提升有著非常重要的作用，尤其是具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科，更需要教師充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能在掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上明確化學(xué)應(yīng)用的作用與價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。本文主要探討趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)前，初中課堂教學(xué)的理念不斷更新，教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)相比發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，因其知識(shí)內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化的復(fù)雜繁瑣性決定了其教學(xué)過程必須注入更多的教學(xué)手段。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于化學(xué)本身具備的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)而備受關(guān)注和廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效率的提高有著非常重要的作用。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的必要性分析

初中生處于剛接觸系統(tǒng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，不少學(xué)生由于缺乏觀察和探究的習(xí)慣而對(duì)很多化學(xué)概念與理論問題不甚了解，而一旦初中的化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，又會(huì)嚴(yán)重影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，初中生又處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)新鮮知識(shí)的好奇心較強(qiáng)，但缺乏持續(xù)性，由此可見，在化學(xué)教學(xué)中融入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)有著非常重要的意義[1]。過去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師忽略對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及化學(xué)本身趣味性質(zhì)的挖掘，導(dǎo)致理論知識(shí)的傳授方法枯燥單一，有的甚至直接灌輸化學(xué)方程式要求學(xué)生死記硬背，必然嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用存在的問題

1.應(yīng)用過程缺乏創(chuàng)新在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到很多化學(xué)試劑，不少化學(xué)品都存在一定的危險(xiǎn)性，給教師的實(shí)驗(yàn)操作帶來很大的限制，于是很多實(shí)驗(yàn)過程中教師為了確保安全而千篇一律地采用觀看視頻或減少操作的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生無法參與其中，大大降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性與化學(xué)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不契合眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，而化學(xué)科目也有實(shí)驗(yàn)性的特征，兩者的結(jié)合是必然趨勢(shì)，但在實(shí)際的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，或是忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，僅僅通過講解企圖實(shí)現(xiàn)操作的目的，必然無法達(dá)到預(yù)期的效果。此外，一些教師自身還缺乏理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)整合的能力，導(dǎo)致教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論互相分離，而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用也就失去原有的意義與價(jià)值。

3.不重視學(xué)生參與度學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，具體到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)參與其中，親身實(shí)驗(yàn)，才能獲得知識(shí)的真諦。但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不少教師過度低估學(xué)生的觀察能力，不給學(xué)生任何自我觀察的機(jī)會(huì)且不放過任何知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講學(xué)，沒有發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，學(xué)生的思維也得不到很好的發(fā)展，并且長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)，排外地參與，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘趣味實(shí)驗(yàn)價(jià)值化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示由其重要的作用，它能讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象問題，并根據(jù)學(xué)習(xí)的化學(xué)理倫進(jìn)行思考，分析規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力并完善化學(xué)知識(shí)架構(gòu)[2]。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)處及時(shí)引起學(xué)生注意引導(dǎo)其思考，讓學(xué)生充分參與其中，感受實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如在進(jìn)行“石灰水與二氧化碳融合變渾濁”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在開始實(shí)驗(yàn)前就可以通過提問來由學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨后選擇50ml小燒杯和30ml石灰水開始實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察石灰水不同時(shí)段的狀態(tài)。觀察過程中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生進(jìn)行配合對(duì)燒杯的石灰水吹氣，其他學(xué)生則密切關(guān)注石灰水狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水由原來無色透明的形態(tài)出現(xiàn)了渾濁的現(xiàn)象。隨后教師再引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并要求學(xué)生總結(jié)二氧化碳和石灰水的化學(xué)反應(yīng)。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情興趣是學(xué)生最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)注重不同教學(xué)理念的開發(fā)和教學(xué)手段的應(yīng)用，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性的同時(shí)也能收獲適合的學(xué)習(xí)方法。比如要證實(shí)“乙醇受熱會(huì)揮發(fā)”的結(jié)論，教師在課前準(zhǔn)備濃度適宜的乙醇溶液，在實(shí)驗(yàn)過程前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出相關(guān)問題要求每組學(xué)生進(jìn)行回答，針對(duì)不同的答案要求學(xué)生給出各自的理由。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用手帕浸入已準(zhǔn)備的乙醇溶液，浸濕后采用鑷子夾出，隨后準(zhǔn)備點(diǎn)燃手帕，又一次對(duì)分組的學(xué)生進(jìn)行提問，探討手帕?xí)粫?huì)被燒壞。這個(gè)過程實(shí)際上就是將學(xué)生的思考與分組競(jìng)爭(zhēng)穿插到實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程的趣味性與緊張感，也讓代表不同小組的學(xué)生為競(jìng)爭(zhēng)而強(qiáng)化參與度，最重要的是實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對(duì)乙醇的性質(zhì)等化學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[3]。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常生活中處處可見化學(xué)現(xiàn)象，而化學(xué)科目的特性中也包含了生活性，因此教師可以將兩者很好地融合，啟發(fā)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)解釋生活問題。比如生活事務(wù)中需要發(fā)揮除銹潤(rùn)滑的作用時(shí)學(xué)生們是否知曉石墨就具備這些性質(zhì)？而經(jīng)常遇到房門出現(xiàn)生銹的情況是否可以采用鉛筆芯粉末來幫助其恢復(fù)正常的使用狀態(tài)？再比如學(xué)生家里的水槽出現(xiàn)了水垢而堵塞，學(xué)生是否知道其中含有氧化鈣，可以采用食醋與其化學(xué)作用進(jìn)行溶解，而解決生活問題的方法？這些由于與學(xué)生的日常生活問題聯(lián)系緊密，往往能快速引發(fā)學(xué)生的興趣。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的證實(shí)過程中，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)的趣味性特征進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，真正實(shí)現(xiàn)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的學(xué)以致用效果。

綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)積極挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)和生活常識(shí)之間的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，最終全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究，2017，11（8）：96-97.

[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：112.

[3]孫麗.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，1（8）：29-30.（作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)龍德中學(xué)236842）endprint