基于移動(dòng)設(shè)備APP的英語視聽說課程可行性分析

馬珂

【摘 要】隨著信息革命影響的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比例也在不斷增長?，F(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不但提高了教學(xué)效果，更使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

手機(jī)APP以其生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、完善全面的評價(jià)機(jī)制，為私人學(xué)習(xí)提供了便捷有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文將從大學(xué)英語視聽說課程存在的問題、移動(dòng)設(shè)備對英語教學(xué)的影響等方面分析大學(xué)英語課堂應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備的可行性及推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語視聽說；移動(dòng)設(shè)備

2007年9月教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定義為：“培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力的培養(yǎng)，要求將原先以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主，全面提高英語的綜合應(yīng)用能力。

作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)的必修課，當(dāng)前的大學(xué)英語視聽說教學(xué)效果卻不盡如人意。

1 大學(xué)英語視聽說教學(xué)中存在的問題

（1）英語聽說訓(xùn)練相分離。大學(xué)英語的教學(xué)，與義務(wù)教育階段的語言教學(xué)區(qū)別很大，不再只單一的強(qiáng)調(diào)對應(yīng)試能力的培養(yǎng)，更多關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力，對學(xué)生的語音面貌、語言內(nèi)容、語言表達(dá)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展提出要求。而在目前大多數(shù)大學(xué)英語視聽說課程中，雖然開設(shè)了相應(yīng)的外教口語課、聽力課，但是在學(xué)生的語言基礎(chǔ)沒有提高的情況下，學(xué)生對外教課堂內(nèi)容理解起來也較為吃力，外教口語課和聽力課則變?yōu)橥饨套约褐v、學(xué)生盲目的聽，互動(dòng)少、效果差，語音面貌得不到有效的改善，語言輸出質(zhì)量也因此大打折扣。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。由于在聽力和口語表達(dá)能力上的欠缺，學(xué)生會(huì)不自覺地的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感，聽不懂、不會(huì)說 ，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而大班教學(xué)的一大突出問題就是大學(xué)英語課堂多為大班教學(xué)，教師無法照顧到每一個(gè)個(gè)體，因此學(xué)生一旦在英語學(xué)習(xí)過程中遇到挫折而又無法及時(shí)得到幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)大幅下降，這會(huì)在很大程度上影響后期的學(xué)習(xí)效果。如何在現(xiàn)有的大班教學(xué)環(huán)境下，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性對英語視聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 移動(dòng)設(shè)備APP輔助教學(xué)的重要性

（1）語言環(huán)境真實(shí)性。語音詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，移動(dòng)設(shè)備APP能為學(xué)生提供更為豐富、真實(shí)，兼具趣味性和時(shí)效性的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生形成積極的嘗試心態(tài)，內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性也會(huì)帶來較好的體驗(yàn)感受。例如應(yīng)用較廣的移動(dòng)設(shè)備APP百詞斬，在朗讀發(fā)音的同時(shí)，通過形象具體的圖片，幫助學(xué)習(xí)者記憶及應(yīng)用單詞。較之課本枯燥的單詞表及語法知識(shí)點(diǎn)，此類移動(dòng)軟件因其界面友好性、內(nèi)容趣味性、使用便捷性，獲得學(xué)習(xí)者的一致好評。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)性。移動(dòng)設(shè)備APP能夠模擬實(shí)際學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)科學(xué)、完善的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)計(jì)劃。以英語魔方秀為例，在登錄個(gè)人信息的初始階段，會(huì)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化引導(dǎo)，針對不同學(xué)習(xí)水平，提供不同等級的聽說訓(xùn)練，并根據(jù)需要學(xué)習(xí)的實(shí)際時(shí)長制定出具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃，在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，通過豐富多樣的檢測試題，幫助檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)習(xí)者進(jìn)步。這解決了目前大班教學(xué)、教師難以實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)的問題。

移動(dòng)技術(shù)的廣泛利用，改變了傳統(tǒng)枯燥的英語聽力學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生口語表達(dá)提供了展示的平臺(tái)，并通過這種方式，實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化、任務(wù)式學(xué)習(xí)。

3 移動(dòng)設(shè)備APP輔助英語視聽說教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）選擇合適的軟件。移動(dòng)設(shè)備APP種類繁多，學(xué)生難免會(huì)遇到選擇困難的情況，教師在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮引路人的指導(dǎo)作用，利用自身對語言的掌握及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生語言能力進(jìn)行評估判斷，結(jié)合各類軟件特色幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)軟件，從而促進(jìn)學(xué)生視聽說能力的提高。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己與時(shí)俱進(jìn)，對先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段保持敏銳的觸覺，主動(dòng)思考并分析移動(dòng)設(shè)備對教學(xué)的價(jià)值及意義，特別是移動(dòng)設(shè)備對APP進(jìn)行分類總結(jié)，明確各類學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生在選擇哪類學(xué)習(xí)軟件時(shí)提供寶貴的建議及意見。

（2）正確使用移動(dòng)軟件。移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容豐富，通過視頻音頻資源對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、詞匯、語法等方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、聽英語、說英語的興趣，并利用這些免費(fèi)資源，反復(fù)模仿、對比，從中獲得提高。手機(jī)已經(jīng)成為年輕人生活必不可少的溝通工具，但是，學(xué)生的生理年齡決定了學(xué)生的認(rèn)知能力及自控能力較為欠缺，手機(jī)APP的推廣和應(yīng)用是為了輔助學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不僅沒有充分利用課余時(shí)間發(fā)揮軟件的有力作用，以學(xué)習(xí)英語之名沉溺于手機(jī)，那么則會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用，幫助學(xué)生建立正確的使用觀，在學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)之后，對其視聽說學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測，根據(jù)具體的問題，提出改進(jìn)意見，不斷提高視聽說能力。

（3）合理看待和處理課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生應(yīng)將主要的時(shí)間和精力放在課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，提供更多的語言實(shí)踐平臺(tái)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為課后學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資源，應(yīng)充分發(fā)揮其輔助作用，不斷完善課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)更好地開展。課后，師生關(guān)系應(yīng)更傾向于互幫互助，共同探索有益于視聽說能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，研發(fā)新的教學(xué)方法，真正將大學(xué)英語視聽說教學(xué)落到實(shí)處。

（4）增強(qiáng)反饋互動(dòng)，不斷反思，展示學(xué)習(xí)成果。利用移動(dòng)設(shè)備軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，對現(xiàn)階段的課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，但是課堂上及課后的學(xué)習(xí)效果反饋，是檢驗(yàn)教師利用移動(dòng)設(shè)備多媒體教學(xué)方法效果如何的有力支撐，因此，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析規(guī)劃，幫助學(xué)生最大化的利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)英語視聽說的鞏固提高，并且根據(jù)學(xué)習(xí)效果不斷反思移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是否需要調(diào)整改變。同時(shí)，對學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)提高所取得的成績給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，在充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示平臺(tái)的同時(shí)，也在學(xué)生與學(xué)生之間形成了良性的競爭，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)班級整體學(xué)習(xí)效果的提升和改善。

（5）線上線下，答疑解惑，缺一不可。基于移動(dòng)設(shè)備APP的英語視聽說課程為教師和學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)答疑，并且利用課堂時(shí)間結(jié)合課后移動(dòng)設(shè)備使用情況進(jìn)行做出評價(jià)、答疑解惑。學(xué)生也能更好的對自我學(xué)習(xí)情況做出判斷評價(jià)，督促自己繼續(xù)進(jìn)步。

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