關(guān)于初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力培養(yǎng)的研究

穆海船

（灌云縣穆圩中學(xué)，江蘇 連云港）

自我管理能力就是在不依賴他人的基礎(chǔ)上能夠積極獨(dú)立學(xué)習(xí)，有著尊重學(xué)生獨(dú)立人格與發(fā)展學(xué)生個性的特點(diǎn)。通過發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動性，以此來幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中教師要從語文教學(xué)的優(yōu)勢上入手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、選擇有效的培養(yǎng)方式

由于受到多種因素的影響，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異性，在自我管理能力上也是不同的。所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，采取有效的教學(xué)方法，確保教育的針對性與合理性。只有讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的主動性，才能主動參與到學(xué)習(xí)中去，才能在有效鍛煉的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到的是，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)具備的自我管理能力，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一知識時，教師就可以從學(xué)生的閱讀情況上出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力為目標(biāo)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。其次，可以從學(xué)生的閱讀情況入手，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題目，如可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，并提出自己的疑問?；蚴强梢砸髮W(xué)生找出其特點(diǎn)，并舉出相應(yīng)的案例。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提煉出來，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的整合，便于在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。由于教師在教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以也就可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在自主閱讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以嚴(yán)格要求自己，提升自身的自我管理能力[1]。

二、借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)

初中語文教學(xué)中教師要針對學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行整合，以此來做好學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)工作，確保課堂教學(xué)的有的放矢。在課堂教學(xué)中可以將一些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容借助多媒體展示出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在開展課堂閱讀教學(xué)時，教師要及時將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對文本進(jìn)行深度思考。所以教師要培養(yǎng)好學(xué)生的自主管理能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一內(nèi)容時，就可以先利用多媒體來給學(xué)生展示作者的相關(guān)信息，幫助學(xué)生從不同層面上來了解作者。然后就可以組織學(xué)生收集與作者相關(guān)的資料等，并在課堂中進(jìn)行交流，為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力提供支持。最后教師就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生針對問題進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這種開放性問題的影響下，能夠讓學(xué)生從不同角度上來進(jìn)行探索，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深度解讀，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自我管理能力的目標(biāo)[2]。

三、借助小組合作來進(jìn)行教學(xué)

在開展語文教學(xué)時，教師要從適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與完善教學(xué)策略等方面入手，針對學(xué)生已經(jīng)具備的能力來安排好教學(xué)內(nèi)容。也就是說教師在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力時要堅持從同組異質(zhì)的角度上出發(fā)，將學(xué)生分成不同的小組，在控制好小組成員的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《雨的訴說》這一內(nèi)容時，就可以從文章中的情感上來進(jìn)行描寫，且在組織學(xué)生習(xí)作以后，就可以要求學(xué)生在小組合奏的基礎(chǔ)上來進(jìn)行評改。在剛采取這一教學(xué)方法時，學(xué)生很容易出現(xiàn)難以掌握評改方法的現(xiàn)象，所以教師就可以從教授學(xué)生評改上來進(jìn)行。在小組自評與互評結(jié)束后，學(xué)生能夠感受到其他同學(xué)筆下的季節(jié)變化，這樣也就可以豐富學(xué)生的知識層次，在借鑒的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)變成為自己的能力。

四、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在語文教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握好語文知識，同時也要從學(xué)生的未來發(fā)展上來進(jìn)行教育，培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力，幫助學(xué)生掌握好獲取知識的方法，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天》這一知識時，教師就可以從引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境上來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，在感受生活美的基礎(chǔ)上來找出生活中的事物，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動表達(dá)出自己的感情，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂教學(xué)中采取誦讀與品味法，能夠讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上加深對文章內(nèi)容的理解，從而也就可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上來感受到文章中的美[3]。

綜上所述可以看出，在素質(zhì)教育的影響下，要從轉(zhuǎn)變教育觀念上入手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來利用好現(xiàn)代教育資源，將學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)中去，提高教育的效果。