高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)探析

顏海燕

（江蘇省寶應中學，江蘇 揚州）

對于大多數(shù)的高中生來說，高中數(shù)學課本所涉及的知識點十分抽象難懂，同時加上受到傳統(tǒng)固定思維定式的影響，學生對于同一個數(shù)學知識點很難進行舉一反三，不能熟練地在不同的解題過程中進行應用，這就會造成學生在學習過程中很難輕松有效地掌握高中數(shù)學知識。由此可見，為了使學生能夠更加快速地掌握數(shù)學知識點，準確地解答數(shù)學問題，教師有必要在培養(yǎng)學生解題能力上下多下功夫，進而有效提高學生解題的質量。下面，本文就高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)進行探討，希望本文以下的分析，能夠對相關人員有所借鑒和幫助。

一、營造良好的教育教學氛圍

在高中數(shù)學教育教學過程中，教師必須要注重加強對學生學習數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)造，采用多樣的教學形式和方法鼓勵學生主動思考問題，主動回答問題，最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)他們的數(shù)學解題的積極性。營造良好的教育教學氛圍能夠對學生的學習產生十分積極的影響，它不僅能夠減輕教師在課堂教學過程中的教學負擔，還能夠保證學生的學習節(jié)奏和教師的教學節(jié)奏的同步性。教師在實際的教育教學活動中應該根據學生的實際情況，采取因材施教的方式，通過制訂科學合理教學方案的形式，來滿足和適應不同學生的性格特點。另外，要對于學生的想法和意見及時給予認同，有效地對其進行引導，注重學生自信心的建立，以此來提高學生學習的興趣。高中數(shù)學教師要不斷增強自身解題能力，提升自身綜合素養(yǎng)，為進一步在教學中培養(yǎng)學生解題能力奠定堅實的基礎[1]。

二、注重對于數(shù)學思想和方法的引導

在數(shù)學解題的過程中，不在于題目正確作答時間有多短，也不在于在規(guī)定的時間內做對了多少題目，而是在于對數(shù)學思想和數(shù)學方法的掌握。只有掌握了方法，用對了解題的策略，才能在不斷解題的過程中提高學生解題的能力。因此，在日常的教學活動中，教師要注重對學生進行數(shù)學思想和數(shù)學方法的引導，學生掌握了基本的解題方法以后，教師就要結合例題進行改編，以此來對原有題目的方法進行舉一反三的練習，加深學生對于所學知識點的掌握和理解，最終做到以不變應萬變。比如，在對流程圖進行課堂講解時，針對用框圖描述一元二次不等式ax2+bx+c＞0（a＞0）的求解過程這一例題，教師可以先對其進行詳細的講解，然后通過改編例題，試用框圖描述一元二次不等式ax2+bx+c≤0（a＞0）的求解過程，讓學生進行分析和解答，從而不斷培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力[2]。

三、加強學生對于教材知識的理解

經濟基礎決定上層建筑，對于高中數(shù)學的學習來說，這句話也同樣適用。高中數(shù)學教材中的知識點是解題能力提升的基礎，只有筑牢學生對于教材知識的理解和掌握，才能使學生的解題能力得到真正的提高。對于高中數(shù)學教學中涉及的基礎性知識，教師一定要能夠針對教學目標的要求向學生進行準確的傳授，并通過正確的方法加強引導，確保學生對教材理解吃透的基礎上，來加強學生對于數(shù)學題在解題時的掌握和理解。另外，針對教材中涉及的重難點，要在教學中進行著重講解。比如，對于棱柱的學習，一直都是高中數(shù)學相對比較難點的內容，在進行課堂教學時，教師要引導學生對于棱柱相關知識予以了解，對于教學中相關的內容進行分析，將教材中涉及的重難點問題進行一一列舉。通過這樣的方式，加上對相關經典例題的詳細講解，來不斷提升學生對教材知識點的理解和掌握。

四、督促學生做好解題后的反思和總結

正所謂溫故而知新，在進行高中數(shù)學教學活動時，教師要督促學生做好錯題、難題的反思和總結工作。讓學生能夠在總結經驗的過程中針對自身存在的不足進行及時糾正，對于數(shù)學解題過程中的心得體會進行客觀的記錄，加深認識，最終促進解題能力的提升。另外，還要對同一類型的試題進行歸納，對所涉及的知識點進行總結，以此來將不同種類的試題和知識點進行融會貫通的結合。

綜合以上分析，良好的解題能力對于學生更加輕松地學習數(shù)學知識具有很大的促進作用。教師在課堂教學的過程中應該注重營造良好的教育教學氛圍，注重數(shù)學思想和方法的引導，注重學生對于教材知識的理解，注重督促學生做好解題后的反思和總結，相信通過這些方法的運用，一定能夠有效提升學生解題能力，提高課堂教學效果。