數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

田廷源

（湖南永順縣第二中學(xué)，湖南 永順）

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代課堂素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，評(píng)價(jià)一個(gè)人才優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)代的變遷也一直在發(fā)生著改變，在當(dāng)代，一個(gè)合格的人才除了具備淵博的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在具備良好的應(yīng)用能力之外，還應(yīng)當(dāng)擁有積極的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要的意義和作用。而高中生在智力發(fā)育方面已經(jīng)十分成熟，因此，對(duì)于這一階段學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)著重以引導(dǎo)性的教學(xué)方式實(shí)施，具體的過(guò)程如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

興趣是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容擁有足夠的興趣作為基礎(chǔ)，才能使創(chuàng)新思維能力得到有效的挖掘和培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，我們?nèi)粼跀?shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，前提便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并了解其在生活實(shí)際的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。由于本節(jié)的相關(guān)知識(shí)概念較為抽象復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為不利，因此，為了給創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我便在課堂中引入了與知識(shí)相關(guān)的故事作為導(dǎo)引，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了激發(fā)。如：我為學(xué)生講述了西塔發(fā)明國(guó)際象棋后與國(guó)王之間的有趣傳說(shuō)。據(jù)說(shuō)國(guó)王十分喜歡西塔發(fā)明的國(guó)際象棋，因而要重賞與他。而西塔什么也不要，說(shuō)只需要國(guó)王在自己發(fā)明的棋盤(pán)上放一些麥粒即可，第一個(gè)格子里放一粒，第二個(gè)放兩粒，第三個(gè)放四?！源祟?lèi)推，后一個(gè)格子永遠(yuǎn)比前一個(gè)多兩倍，直到放滿格子為止。而經(jīng)過(guò)實(shí)踐，國(guó)王發(fā)現(xiàn)，自己很難滿足西塔的要求。學(xué)生通過(guò)了解這一與等比數(shù)列知識(shí)相關(guān)的故事之后，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地投入到了相關(guān)學(xué)習(xí)中，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，啟發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)

創(chuàng)新思維意識(shí)是基于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考而進(jìn)行的，只有經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、分析、探究，創(chuàng)新思維的意識(shí)才能夠被有效的打開(kāi)。由此可見(jiàn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境，對(duì)于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的幫助作用，我們應(yīng)當(dāng)將其積極地加以利用。

例如：在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)?”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，因此，我便基于這一教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境。如：如果讓1號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備2兩粒米，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4粒米，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8粒米，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備16粒米，以此類(lèi)推到第51名同學(xué)處，該準(zhǔn)備多少米呢？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究的過(guò)程中，成功引出了指數(shù)函數(shù)的概念，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)也在此得到了極大地啟發(fā)，從而為課堂的相關(guān)教學(xué)作出了有益的貢獻(xiàn)。

三、組織課余實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要付諸實(shí)踐，因?yàn)?，學(xué)生只有在親自操作和體驗(yàn)之后，才能對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象和感悟，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘自身的創(chuàng)新思維能力。在高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中，大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都離不開(kāi)實(shí)際的應(yīng)用操作，因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而為創(chuàng)新思維的鍛煉提供良好的平臺(tái)。

例如：在教學(xué)“函數(shù)的教學(xué)及其應(yīng)用”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，選擇適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，我便利用這一節(jié)的相關(guān)教學(xué)目的，組織學(xué)生開(kāi)展了一次課余實(shí)踐活動(dòng)，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)。如：我在課堂中為學(xué)生提供了一張近幾年在校學(xué)生的視力高低統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)建立起恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，并分別判斷出學(xué)生視力呈現(xiàn)的趨勢(shì)是下降和上升。通過(guò)這一課余實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的應(yīng)用能力不僅得到了極大的增強(qiáng)，而且，在實(shí)際操作中，創(chuàng)新思維也得以鍛煉和提升，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了良好的前提條件。

總而言之，高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，而教學(xué)方法也有著豐富而多元的選擇性，而我們只有善于根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行選擇，以靈活地運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，如此，才能為學(xué)生搭建出高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。