農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

梁志壯

（山東省莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，山東 日照）

雖然目前信息技術(shù)發(fā)展很快，但是我國(guó)還有很多農(nóng)村地區(qū)沒有普及，因此課堂上的教學(xué)設(shè)施無法與城市等發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。這就對(duì)農(nóng)村的教師提出了更高的要求，教師要利用自身的感染力和實(shí)事求是的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，談一談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中學(xué)生的興趣如何培養(yǎng)，希望能對(duì)廣大教師以后的教學(xué)工作有所幫助。

一、加強(qiáng)學(xué)生主體地位

農(nóng)村學(xué)生普遍比城市學(xué)生更加害羞，不善于展示自己，這在課堂上對(duì)教師教學(xué)是有一定困擾的，很容易造成師生互動(dòng)冷場(chǎng)的局面，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之減退。雖然農(nóng)村學(xué)生的害羞性格與生活的環(huán)境有關(guān)，但是教師仍然可以通過努力，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己探索和思考的過程中感覺數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教授“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時(shí)，從知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，我與學(xué)生都保持著密切的交流，對(duì)于二元一次方程的概念和框架，我都是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)過一元一次方程，所以在運(yùn)算方面我也只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生自己去試著解二元一次方程組。整個(gè)課堂都是以學(xué)生思考和解答為主，我只進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生在自己摸索的過程中不僅對(duì)知識(shí)有了更好的把握和理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

農(nóng)村教學(xué)存在的問題不只是教學(xué)設(shè)備的落后，在教學(xué)方法和教育觀念上也和一些發(fā)達(dá)地區(qū)有著不小差距。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂都是教師的“一言堂”，教師講完了這節(jié)課的內(nèi)容，覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，沒有考慮學(xué)生的理解程度和吸收效率，同時(shí)這種情況下學(xué)生的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能被激發(fā)，只是在被動(dòng)接受知識(shí)，很有可能導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生離數(shù)學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。教師可以通過靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能感到參與感，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到農(nóng)村的課堂座位都是一排一列的，中間沒有空隙，于是我將整個(gè)班級(jí)學(xué)生的座位比作成了坐標(biāo)軸，將學(xué)生分別劃分在四個(gè)象限之內(nèi)，每說出一個(gè)坐標(biāo)相應(yīng)的學(xué)生就要起立，這樣學(xué)生的興致都被提了上來，課堂氣氛和學(xué)生注意力自然是不必多說，重要的是可以通過類似的小互動(dòng)為學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的消極狀態(tài)。又比如，在教授“幾何圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我講解完圖形的性質(zhì)后便開始讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些幾何圖形，因?yàn)閿?shù)學(xué)的實(shí)踐操作性在幾何領(lǐng)域是很大的，通過讓學(xué)生動(dòng)手去做，去親自感知數(shù)學(xué)模型，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

三、注重師生情感交流

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，課堂教學(xué)固然重要，但是課下與學(xué)生的交流也是非常重要的。有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好而自暴自棄，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一直并不好；有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可是因?yàn)槟骋浑A段在數(shù)學(xué)上遇到了難題都對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)都感到迷惑，成績(jī)一落千丈。這些問題都是需要教師在教學(xué)過程中需要注意的，要通過及時(shí)的交流了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生從消極的情緒中走出來，建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在教授“函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一位數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生在課堂上并不是很活躍，課下找他談話時(shí)才發(fā)現(xiàn)他對(duì)函數(shù)的知識(shí)理解不透徹，所以才會(huì)在課堂上感到困惑。我首先幫他解答了他覺得困惑的地方，解決了知識(shí)方面的問題，然后與他聊天，幫助他重塑在數(shù)學(xué)方面的信心。又比如，在教授“概率初步”這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生在課堂上非常積極，所以在課堂上表?yè)P(yáng)了他，課下又找他聊天鼓勵(lì)他學(xué)好數(shù)學(xué)，果然這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诖酥笥辛嗣黠@的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑惑和建立心理上的信心，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的好感和期望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，久而久之，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這不僅需要學(xué)生的配合，更是需要農(nóng)村教師的扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和敏銳的洞察力。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要將課上與課下結(jié)合，從多角度吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。