謝 超
(遼寧省盤錦市魏書生中學(xué),遼寧 盤錦)
在新課程改革的實施越來越深入的今天,單純地依靠生物教科書的變化、考試方式的革新,靠僅有的日常生物課堂教學(xué),是不足以應(yīng)對社會變革帶來的生活多元化、文化多元化、思想多元化對生物教學(xué)的巨大影響與挑戰(zhàn)。所以提高初中生物課堂的教學(xué)效率已成為擺在初中生物教師面前的一個重要研究課題,尋找出一條更有效的生物教學(xué)之路也勢在必行。那么該怎樣提高課堂效率呢?
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!边@句古詩所蘊含的思想我們完全可以把它運用到生物課堂教學(xué)當(dāng)中去。生物是一門自然科學(xué),淺層次的課本學(xué)習(xí),知識點的記憶,是機械的、低效的。只有讓學(xué)生真正參與到知識的學(xué)習(xí)、討論、實踐當(dāng)中去,才能大大地提高課堂效率。在生物日常的教學(xué)中,我結(jié)合我校的六步分組教學(xué)法,將自學(xué)簡答題改成了自學(xué)填空題。簡答題題目大,綜合性強,對于學(xué)生的自學(xué)來說是有難度的,很多時候不能在有效的時間內(nèi)完成自學(xué),進而造成課堂效率不提高反下降的結(jié)果。而經(jīng)過精心設(shè)計的填空題按照難易程度梯次配置由淺入深地牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上一邊學(xué)習(xí)教材,一邊完成填空題,同時在書上圈點勾畫出重要的知識點,在不知不覺中就完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為是自己認真學(xué)習(xí)所得到的知識,相比于教師的強行灌輸知識,這就大大提高了課堂效率。自學(xué)完成后為了知識的準確性,教師還要組織學(xué)生對答案進行校正,在學(xué)生校正答案的過程中,如果有學(xué)生之間解決不了的問題或是學(xué)生分歧較大的問題時,教師再加以校正和統(tǒng)一。德國心理學(xué)家艾賓浩斯,描述了我們?nèi)祟惔竽X對于新鮮事物的遺忘規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)知識總會遺忘,為了加強學(xué)生對知識的記憶理解,我要求學(xué)生把課堂所有的知識點都整理成填空的形式,但是不能帶答案,同時明確這就是下節(jié)課要提問的內(nèi)容,答案是學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的,再加上課后對填空的學(xué)習(xí)記憶,課堂效率就大大提高了。
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今大多數(shù)國家比較普遍采用的一種很有新意的教學(xué)理論與方略。由于其教學(xué)成果顯著,被人們稱為近年以來比較重要和成功的教學(xué)改革。因為生物學(xué)科的學(xué)科特性,很多時候,學(xué)生是無法獨自完成知識的學(xué)習(xí)的,這時候就要充分利用小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在小組內(nèi)進行激烈的討論,充分地闡述自己對問題的觀點。無論討論的結(jié)果如何,學(xué)生的觀點如何,在小組學(xué)習(xí)的過程中,每名學(xué)生都是有收獲的,經(jīng)過分析得出自己的觀點,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力;在同學(xué)面前提出自己的觀點又增加學(xué)生的膽識;激烈的討論又可以提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。在講解七年級下冊“消化與吸收”一節(jié)中“小腸利于消化的特點”這一問題時,學(xué)生獨立就很難完成得準確,因為此題答案點比較多,有些答案的點在教材中提到的又極為隱晦。經(jīng)過小組的討論后很快就得出了幾點正確的答案。但有的答案不能被所有同學(xué)認可,比如說小腸毛細血管豐富這一點學(xué)生討論得就很激烈,有的同學(xué)認為是有利于吸收的而不是消化的,有的同學(xué)認為這是有利于消化的特點。經(jīng)過小組的討論大大地提高了學(xué)生對正確知識的理解,和對錯誤知識的排除方法,進而又大大地提高了學(xué)生的課堂效率。
自二十世紀九十年代以來,多媒體技術(shù)快速興起,已遍及人們生活的各個角落。與普通教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性等很多優(yōu)點。多媒體的大信息量、大容量性,節(jié)約了課堂的空間和時間,提高了教學(xué)效率。在講解八年級生物“節(jié)肢動物”時,學(xué)生對于螃蟹的脫殼始終不明白,螃蟹有那么硬的外骨骼,怎么突破外骨骼長大的呢,我用語言解釋了半天,學(xué)生也是一臉的迷茫。后來我吸取經(jīng)驗,在講解這部分知識時,我提前準備了一個螃蟹脫殼的視頻。視頻的優(yōu)勢一下就凸顯出來,學(xué)生也明白了,我也省了不少力氣。最關(guān)鍵的是課堂效率一下就提高了。
生物是離不開實驗的,實驗可以更直觀地顯示教材的知識點,實驗也可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,對于以后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也大大有益。在實驗室條件允許的情況下生物教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生多做實驗。在一次實驗中又要盡可能多地提供多種實驗材料,只有在多做實驗的情況下很多知識才能被很好地理解,在事實面前語言是蒼白無力的。所以我們應(yīng)該多讓學(xué)生做實驗,讓學(xué)生參與到知識的探究中來,只有自己實驗驗證了的才是真正理解的知識。
成績是學(xué)生的生命線,課堂效率是教師的生命線,生物教師一定要時刻注意教學(xué)中的變化與不變,運用多元化的教學(xué)方式、多樣化的教育資源提高生物課堂效率,進而提高學(xué)生的課堂效率、創(chuàng)新實踐能力。