新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

張建平

（江西省九江市濂溪區(qū)賽陽初級(jí)中學(xué)，江西 九江）

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)有賴于高效課堂的創(chuàng)建。所謂的高效課堂就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以及多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使得學(xué)生有所收獲與發(fā)展。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入有很多種，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。而在眾多導(dǎo)入中，教師可以優(yōu)先選用設(shè)疑導(dǎo)入，因?yàn)閷W(xué)起源于思，而思起源于疑，一定的情境問題是學(xué)生自主探索知識(shí)的源泉。學(xué)生自主探索知識(shí)的能力提高了，課堂就會(huì)越來越務(wù)實(shí)和高效。

例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)無理數(shù)”時(shí)，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否為無理數(shù)。課堂教學(xué)伊始，我們教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為2和4，算一算斜邊長(zhǎng)x的平方，并提出問題，根據(jù)勾股定理，我們知道x的平方等于20，即x等于那么是分?jǐn)?shù)嗎？是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？通過這個(gè)問題，引出有理數(shù)和無理數(shù)的相關(guān)概念，并通過具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在一些無理數(shù)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方式，其中最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將以“教師的教”為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)”為主的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性將被充分調(diào)動(dòng)起來。

以“平方根”為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作若干個(gè)微課件。如導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以通過“已知正方形面積，求解正方形邊長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入新課；如講授新知的微課件，在該微課件中，教師可以結(jié)合具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建平方根的概念，并學(xué)習(xí)平方根的性質(zhì)以及表示方法；如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習(xí)題目，讓學(xué)生求解“49、4、16”等數(shù)字的平方根，讓學(xué)生判斷有關(guān)平方根知識(shí)語句的對(duì)錯(cuò)等。

教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群，或者學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件比較簡(jiǎn)短，而且重點(diǎn)突出，學(xué)生通過觀看微課件就能構(gòu)建大部分知識(shí)體系。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生走到講臺(tái)上，分享他們課前構(gòu)建的知識(shí)體系，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和補(bǔ)充，課堂教學(xué)既務(wù)實(shí)又高效。

三、小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是這樣一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的教學(xué)方式。小組合作教學(xué)中，我們教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如“一次函數(shù)和正比例函數(shù)”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，旨在引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題用一次函數(shù)表示。教學(xué)時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。如教師出示一個(gè)問題，讓學(xué)生用函數(shù)關(guān)系式將問題中的邏輯關(guān)系表示出來。每一個(gè)學(xué)生都要嘗試著進(jìn)行分析和解決，然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享彼此的解題思路，進(jìn)而讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

四、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課標(biāo)背景下，教師不能沿用應(yīng)試教育中唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，要多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，我們教師不能用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行層次性的評(píng)價(jià)。如班級(jí)中的學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)就比較薄弱，因此當(dāng)他們做對(duì)適合他們能力的題目時(shí)，教師就要進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。如班級(jí)中的優(yōu)秀生，教師要不斷地引導(dǎo)他們突破自我，構(gòu)建更加寬泛的知識(shí)體系。

其次，教師要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)背景下，教師可以給每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在課堂上以及通過作業(yè)反映出來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度記錄在冊(cè)。一個(gè)學(xué)期下來，一本本的成長(zhǎng)檔案就是一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)史，他們的付出、努力與收獲都是可以清晰地看出來的。教師還可以采用積分的方式，學(xué)生每有好的表現(xiàn)，就能獲得若干分?jǐn)?shù)，期末時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總而言之，新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂。