設(shè)計(jì)精彩化學(xué)課堂問題 事半功倍

陸國(guó)琴

（江蘇省大港中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江）

美國(guó)著名的專家學(xué)者杜威探索出了一種全新的教學(xué)方法，我們稱其為“五步教學(xué)法”，即“疑問、探索、設(shè)想、推斷然后驗(yàn)證”，進(jìn)而將教學(xué)中的問題變得更加形式化，教學(xué)也更加具有邏輯性。精彩的化學(xué)課堂問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用，我認(rèn)為具體有以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是高中化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，而課堂問題能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感地投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。如課后讓學(xué)生根據(jù)鐵及其化合物性質(zhì)設(shè)計(jì)“鐵三角”圖案，更好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能科學(xué)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中化學(xué)課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到智慧的啟迪，感受到化學(xué)的神奇和美。問題解決和探究能促進(jìn)這一系列活動(dòng)的開展。而問題解決和探究都是以問題為中心展開教學(xué)活動(dòng)的，問題在這些教學(xué)方式的運(yùn)用中發(fā)揮著重要作用。課堂問題給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，通過(guò)學(xué)生及老師間、學(xué)生間的互動(dòng)與合作增加對(duì)問題的全面了解，促使學(xué)生的思路獲得拓展。如學(xué)過(guò)了鋁及其化合物性質(zhì)后，以“氫氧化鋁的制備共有哪幾種方法”為問題。

三、優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望

大量的心理學(xué)研究表明，學(xué)生都具有一定的求知欲和探索欲，這就是學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)興趣和需要。這一求知欲及需求可以在問題有效處理的狀況下獲得加強(qiáng)，而合理的問題設(shè)計(jì)可以使得學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去研究，在老師給予的語(yǔ)境及提示指導(dǎo)下去處理、剖析從而發(fā)掘課題，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生的探索欲及求知欲將會(huì)獲得加強(qiáng)，學(xué)生的自信心得以提升，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了很多的內(nèi)在動(dòng)力。有效的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生熱切的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其思考問題的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這就要求高中化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問題，把“要我學(xué)”的情緒變成“我要學(xué)”的熱情。如：（1）魔術(shù)師能將一束紅色的鮮花變成白色，你能表演嗎？你能做出合理的解釋嗎？（2）俗語(yǔ)說(shuō)：水火不相容，老師表演一個(gè)魔術(shù)“滴水點(diǎn)燈”，你能解釋其原因嗎？

四、優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系

建構(gòu)理念指出：學(xué)生對(duì)于理論的把握是在相關(guān)的條件下，經(jīng)過(guò)以往的認(rèn)知框架，通過(guò)順應(yīng)及同化，對(duì)于認(rèn)可的感觸信息以本身的模式建立對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。積極地搭建信息，建立本身對(duì)新理論的認(rèn)識(shí)，納入自己以往的理論體系當(dāng)中去，新概念及新方式的進(jìn)入帶動(dòng)了舊理論變動(dòng)及調(diào)整，形成了理論框架的整合,更合理地對(duì)認(rèn)識(shí)框架進(jìn)行激活，逐步對(duì)其理解并運(yùn)用。問題解決過(guò)程一般是學(xué)生新舊理論方式的互相影響過(guò)程，問題解決為新舊方式的順應(yīng)及同化提出了有效的平臺(tái)，進(jìn)而更加有益于學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)系，搭建起有效的認(rèn)知框架。在問題教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)自己對(duì)問題的分析，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題解決的途徑，得到最終答案。如：在檢驗(yàn)SO42-時(shí)，若在待測(cè)液中加入硝酸酸化的硝酸鋇溶液發(fā)現(xiàn)有白色沉淀生成，原溶液中一定含有SO42-嗎？為什么？

五、優(yōu)秀的化學(xué)課堂問題能有效發(fā)展學(xué)生的思維

能力是順利地完成某種活動(dòng)所必須的人格心理特征。高中化學(xué)教學(xué)不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，而且更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力。面對(duì)具體的高中化學(xué)課堂問題，學(xué)生是問題解決的主體，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力得到激發(fā)，會(huì)積極主動(dòng)地去思考，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，激發(fā)了深層次的思考，且主動(dòng)探討問題解決的渠道與方式。經(jīng)過(guò)“從表至里、去粗取精以及披沙揀金”的理念加工，進(jìn)而尋找出最優(yōu)的處理方式，實(shí)現(xiàn)從感性理念至理性意識(shí)的突破，加深了思路，培養(yǎng)與提升學(xué)生的抽象性思維及發(fā)散性思維的能力?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們必須具有創(chuàng)新能力。探究性、開放性的問題能夠打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的思維方向和模式得到發(fā)散，有利于其創(chuàng)造性能力的形成，用多種思維方法進(jìn)行思考和探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：試以Cu為原料，寫出在實(shí)驗(yàn)室中制備CuSO4的化學(xué)反應(yīng)式，并確定最佳的合成路線，并解釋原因。

總之，教學(xué)是一種雙方的互動(dòng)與交流活動(dòng)，要在教學(xué)活動(dòng)中保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須及時(shí)掌握教學(xué)中反饋出的信息。課堂問題是教師取得課堂學(xué)生反饋的重要手段之一，與教學(xué)中其他的信息反饋手段相比，課堂問題得到的反饋更加及時(shí)和有效。通過(guò)設(shè)計(jì)一些封閉式的課堂問題，教師可以立即知道學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些有層次性的開放性的課堂問題，通過(guò)對(duì)開放性問題回答的情況可以看出學(xué)生思考的有效程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維情況，針對(duì)從學(xué)生的回答中反饋出來(lái)的相關(guān)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)問題，會(huì)使化學(xué)課堂更生動(dòng)、形象！