新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究

章漢建

（浙江省泰順中學(xué)，浙江 溫州）

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)稱為新課改，旨在建立符合素質(zhì)教育要求的課程體系，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種背景下，雖然高中生物教學(xué)取得了一定的效果，不過也存在著一些問題，對(duì)新課程改革理念的進(jìn)一步實(shí)施有阻礙作用。因此，筆者就目前新課改下高中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，對(duì)高中生物教學(xué)的有效途徑的探究有重要的實(shí)際意義。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)方式的單一

目前，單一的課堂教學(xué)方式是高中生物教學(xué)中存在的主要問題之一，它不僅不能讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)，而且不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。與此同時(shí)，單一的課堂教學(xué)方式不利于高中生物教學(xué)效率的提高。在這樣的教學(xué)過程中，老師依然是課堂的中心，大多數(shù)高中生物教師在教學(xué)過程中沒有正確把握好引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的身份，仍舊采用一言堂的教學(xué)方法，很難提升生物課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)薄弱

學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)薄弱也是高中生物教學(xué)存在的一個(gè)主要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物依然比較重視知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，最終阻礙了學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中現(xiàn)代意識(shí)的提高。另外，高中生物教師對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，不利于高中生物教學(xué)有效性的提升。

3.課堂氛圍不夠活潑

現(xiàn)在很多高中生物教學(xué)課堂過于形式化，主要是因?yàn)槔蠋熯^分追求課堂氛圍，阻礙了高中生物教學(xué)的有效開展。即便有的生物老師比較重視課堂氛圍，但也只是在課堂上過于表面化地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致對(duì)高中生物課堂教學(xué)知識(shí)的研究不夠深入，同樣不能提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。所以，就算是學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)的積極性比較高，但是課堂氛圍沒有真正發(fā)揮出作用，依然不能提高生物教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)改革的有效途徑

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，多媒體技術(shù)早已經(jīng)在教育領(lǐng)域中被成熟運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)可以將高中生物中的理論知識(shí)通過圖片、視頻的方式展示出來，這樣不僅讓生物課堂變得生動(dòng)有趣味，而且加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。其次，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)活躍課堂氣氛有積極作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從而提升高中生物課堂教學(xué)效率。

比如，在講“細(xì)胞的分化、癌變與衰老”這一節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)先問學(xué)生“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有些人的眼睛小，有些人的眼睛大，你們知道為什么會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們開始紛紛討論，這個(gè)時(shí)候，我就利用多媒體給學(xué)生播放細(xì)胞分裂的視頻。學(xué)生通過視頻可以直接看到染色體的變化過程和細(xì)胞分裂的過程，這樣對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞的分化、分裂有很大幫助。利用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)的進(jìn)一步了解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)中的知識(shí)，并不是靠著老師傳授灌輸?shù)模菍W(xué)生自己結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，與外界環(huán)境相結(jié)合所理解掌握的。所以說，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)有效性的提升。

比如，在講“基因”一課時(shí)，我在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地融入現(xiàn)實(shí)生活中的情況，據(jù)我了解，我們班學(xué)生對(duì)星座和性格方面的知識(shí)非常感興趣，所以我在講基因、遺傳等知識(shí)的時(shí)候，有效地結(jié)合星座和性格方面的知識(shí)，因此學(xué)生在這節(jié)課中的注意力非常集中，體會(huì)到生物知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而提高了學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，單純地給學(xué)生講生物理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)該加強(qiáng)生物實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中合理安排一些生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物探究實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中思考與分析生物現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

比如，在講“植物的激素調(diào)節(jié)”一課時(shí)，我讓學(xué)生以合作小組的方式操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，正常的燕麥幼苗和切去胚芽芽鞘尖端的幼苗，在同樣的光照條件下生長(zhǎng)速度有什么不一樣？并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，生物在高中教學(xué)中有重要的地位，生物本身是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在新課改的不斷改革與深入下，高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，改進(jìn)高中生物教學(xué)方法，從而提升生物教學(xué)的有效性。