新課改背景下高中物理教學(xué)新探索

王方平

（浙江省舟山市普陀第三中學(xué)，浙江 舟山）

在各個(gè)學(xué)科中，高中物理算是大家公認(rèn)的一門難度較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)高中物理不能生搬硬套、死記硬背，需要學(xué)生在多方面有較好的表現(xiàn)，如邏輯推理能力、審題閱讀能力、邏輯推理能力以及綜合分析能力等。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的要求，因此作為高中物理教師，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中深入探索，以提高學(xué)生的物理綜合能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主演

新課改背景下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為物理課堂的真正主人。

比如，在講“電阻定律電阻率”一課時(shí)，教師可以采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主演”的教學(xué)方式，老師先提出問(wèn)題：“導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間討論，而后老師總結(jié)得出結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與長(zhǎng)度、溫度、材料和橫截面積有關(guān)。然后，老師聯(lián)系學(xué)過(guò)的牛頓第二定律中的加速度a與F、m之間的關(guān)系，通過(guò)運(yùn)用控制變量法來(lái)研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。最后，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，按照畫出的電路圖將實(shí)物連接起來(lái)，并且記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，克服困難解決問(wèn)題，從而提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

物理是一門與生活、自然科學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多物理學(xué)家在物理研究中取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的偉大成就，他們的成功主要是因?yàn)閭€(gè)人有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和科學(xué)意識(shí)。高中物理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)、養(yǎng)成探究習(xí)慣的重任。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成目的性較強(qiáng)的探究習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，科學(xué)內(nèi)容無(wú)處不在，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地滲透與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

比如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，我將一塊木板放到講臺(tái)上，然后推動(dòng)木板，木板就會(huì)動(dòng)，不推木板就不動(dòng)，這是為什么呢？在我們的日常生活中還有很多這樣的例子，只有在物體上施加力物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白其中的物理原理。

三、創(chuàng)造條件做好物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地解釋物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。在高中物理教學(xué)中，很多物理知識(shí)都可用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件做好物理實(shí)驗(yàn)，可以有效提高物理課堂教學(xué)效果。

比如，在講“曲線運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)飛鏢的方式來(lái)解釋物體的曲線運(yùn)動(dòng)，飛鏢在空中飛的方向就是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，飛鏢擊中地面的方向就是落地的方向。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)直觀地解釋了曲線運(yùn)動(dòng)，并且加深了學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)原理的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此，在物理教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀地說(shuō)明物理問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而得到事倍功半的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改要求重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在物理教學(xué)中，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。老師可以利用“實(shí)驗(yàn)與探究”的方式，組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，從而建立實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。比如，繩波演示、反沖現(xiàn)象、單擺震動(dòng)圖像、布朗運(yùn)動(dòng)、電磁感性現(xiàn)象、楞次定律、平行板電容器等。

其次，讓學(xué)生多加練習(xí)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，在不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，在練習(xí)電路連接題時(shí)，使用相同的器具，對(duì)器材的相關(guān)位置進(jìn)行改變，或者對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行改動(dòng)，或者改變電路圖等方式，進(jìn)行輻射式的拓展練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，從而提高學(xué)生對(duì)物理原理的運(yùn)用能力。因此，在高中物理教學(xué)中，有效地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的物理研究有重要意義。

總而言之，新課改是新的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的全方面變革。作為高中物理教師，應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待新一輪的課程改革，高中物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將課程改革落到實(shí)處，積極探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，從而更有效地組織教學(xué)，努力適應(yīng)并推進(jìn)新一輪的課程改革