部編版初中語(yǔ)文教材的使用心得與教學(xué)思考

曹燕俠

（廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才三中，廣東 深圳）

新部編版語(yǔ)文教材有望在2019年落實(shí)到所有年級(jí)的教學(xué)之中，可以克服當(dāng)前關(guān)于教材一標(biāo)多本的問(wèn)題。新部編版語(yǔ)文教材在編寫(xiě)時(shí)的立意即滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)和傳承中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重貫徹落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。因此，新部編版語(yǔ)文教材的育人功能得到了強(qiáng)化。新部編版從2017年9月開(kāi)始推廣使用，筆者總結(jié)了一些使用心得，并進(jìn)行了一些教學(xué)思考。

一、新部編版教材增強(qiáng)了個(gè)性化教學(xué)

新部編版教材基于語(yǔ)文內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其教材中的文學(xué)作品體現(xiàn)出較高發(fā)散性的特點(diǎn)。比如在初中語(yǔ)文部編版教材的《故鄉(xiāng)》這篇課文中，魯迅用文字描述了社會(huì)變革對(duì)農(nóng)村帶來(lái)的極大影響。而這一內(nèi)容具有宏大的特點(diǎn)，對(duì)教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提出了要求。即教師必須在課前進(jìn)行良好的備課工作，讓學(xué)生可針對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)活躍的課堂討論，使其從不同角度去對(duì)文章的主題、內(nèi)容、內(nèi)涵等進(jìn)行思考和理解，并了解到這篇文章中關(guān)于“人性”的多面化，學(xué)會(huì)站在多個(gè)角度或多個(gè)層面來(lái)看待問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。尤其是新部編版初中語(yǔ)文教材中，其每個(gè)年級(jí)的教材或者每個(gè)單元的教材等都存在隱性卻清晰的線索，在不限制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，為學(xué)生提供了比較正確的方向，讓學(xué)生個(gè)性的發(fā)展過(guò)程中避免過(guò)于自由而導(dǎo)致其知識(shí)薄弱。因此，筆者認(rèn)為，新部編版的語(yǔ)文教材克服了以往個(gè)性化教學(xué)不明顯的弊端，教師在教學(xué)中還可以采用小班化教學(xué)、因材施教等教學(xué)策略，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到部編版教材的目標(biāo)。

二、新部編版教材凸顯了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新部編版語(yǔ)文教材注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和科學(xué)文化，全面貫徹立德樹(shù)人的育人任務(wù)，與素質(zhì)教育的要求相符合，而且切合了新時(shí)期核心素養(yǎng)的教育理念。比如新部編版初中語(yǔ)文的教材中，其課文插圖具有非常明顯的特色，即不僅插圖數(shù)量大，形式多樣，還具有風(fēng)格簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。更重要的是，其課文插圖與《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的教育理念相適應(yīng)，是新部編版語(yǔ)文教材與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)[2]。插圖是語(yǔ)文教材中非常重要的助讀系統(tǒng)，其在教學(xué)過(guò)程中可發(fā)揮不可忽視的作用，尤其是在核心素養(yǎng)的培育方面。比如在七年級(jí)上冊(cè)《誡子書(shū)》配了一副啟功書(shū)法作品的插圖，與文章中“淡泊明志”和“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的內(nèi)容相呼應(yīng)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣，又可以使其理解諸葛亮作為父親對(duì)兒子的愛(ài)和期望，利于培養(yǎng)學(xué)生在人文底蘊(yùn)方面的核心素養(yǎng)。又比如在《太空一日》的課文中，配了一幅楊利偉在太空艙內(nèi)的插圖，能夠讓學(xué)生更深刻地感受到航天員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，理解航天員背后隱藏的危險(xiǎn)和痛苦，并理解其堅(jiān)持不懈的航天精神，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘新部編版教材中的插圖資源，充分發(fā)揮其助讀系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、新部編版教材更重視增強(qiáng)社會(huì)情感體驗(yàn)

新部編版教材比人教版教材更加注重與生活實(shí)際相結(jié)合，要求教師能夠在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展[3]。初中階段的學(xué)生雖然具備一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)外界的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)依舊處于薄弱的狀態(tài)。但是新部編版教材卻充當(dāng)了幫助學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活實(shí)踐的載體，注重知識(shí)教學(xué)的情感性和體驗(yàn)性。比如在《紀(jì)念白求恩》這篇課文中，就要求教師要重視學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)常識(shí)比較缺乏的問(wèn)題，使其應(yīng)該采取有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)社會(huì)生活情境，使其在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得感悟，并積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)法是比較有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，因此教師可根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的救護(hù)情境，讓學(xué)生可以體驗(yàn)這一情境，感受溫暖救護(hù)過(guò)程，并掌握其中蘊(yùn)含的基本救護(hù)常識(shí)，甚至使其學(xué)會(huì)自主掌握更多可以規(guī)避危險(xiǎn)和自我救護(hù)的方法。在這一情境體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以有效地幫助學(xué)生感受到社會(huì)各界的暖心行為，可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中感恩他人的幫助，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)前的幸福生活，甚至增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的良好意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新部編版教材的編寫(xiě)與使用具有極大的教學(xué)價(jià)值，既能夠突顯個(gè)性化教學(xué)和核心素養(yǎng)的培育教學(xué)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活情境的情感體驗(yàn)。在教師對(duì)教材的進(jìn)一步使用中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可促進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)之處，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)思考，以及時(shí)采取相適應(yīng)的教學(xué)策略，以有效的教學(xué)行為促進(jìn)教材目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。