利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流

王彥宏

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)）

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況

如今，多媒體、電子白板等已經(jīng)走進(jìn)了教育領(lǐng)域，它們的運(yùn)用大大提高了教師的課堂教學(xué)效率。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)使用依舊存在著以下幾方面的問題：第一，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用認(rèn)識(shí)不清，有的數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純地使用多媒體課件。例如，某學(xué)校高一三班的李老師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上使用課件進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)學(xué)期下來，他都將多媒體作為創(chuàng)建圖像或者展示課件的工具，李老師并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的其他作用，比如為學(xué)生獲取最新的學(xué)習(xí)資料、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)方式大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。第二，高中數(shù)學(xué)教師過于依賴信息技術(shù)，他們沒有給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，這就使得很多高中生的思維難以得到鍛煉，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解過于膚淺。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材“集合的含義與表示”這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師直接將相關(guān)的知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考和理解集合的數(shù)學(xué)概念。再如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“任意角的三角函數(shù)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、自主探究問題能力的培養(yǎng)，他們通過課件直接展示了數(shù)學(xué)概念，這就使得一部分高中生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)停留在表象上，他們難以將具體表象和抽象的數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，甚至無法真正理解三角函數(shù)的定義以及三角函數(shù)自變量的多值性。第三，形式化教學(xué)。在當(dāng)前一部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有的數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)作為公開課“作秀”的工具，這種形式化的教學(xué)方式大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、充分利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助性作用，筆者總結(jié)出了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施，具體內(nèi)容如下。

（一）充分利用信息技術(shù)做對(duì)比教學(xué)

高中是一個(gè)非常重要的階段，所有的學(xué)生都面臨著高考的壓力，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)做數(shù)學(xué)的對(duì)比教學(xué)。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“余弦函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是‘余弦函數(shù)’，大家請(qǐng)先看課件?！睌?shù)學(xué)教師打開了多媒體課件，展示在學(xué)生面前的是正弦函數(shù)的圖象、性質(zhì)，全班學(xué)生都非常疑惑地看著數(shù)學(xué)教師，教師微微一笑，說道：“我們之前已經(jīng)學(xué)過了‘正弦函數(shù)’的知識(shí)，在學(xué)習(xí)‘余弦函數(shù)’這部分內(nèi)容之前，你們需要按照課件中‘正弦函數(shù)’的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程來研究余弦函數(shù)，老師給你們十分鐘，你們先自主學(xué)習(xí)一下這部分知識(shí)?！比鄬W(xué)生都非常認(rèn)真地自學(xué)著，十分鐘后，數(shù)學(xué)教師打開了另一張幻燈片，幻燈片當(dāng)中是數(shù)學(xué)教師自己整理的余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的知識(shí)，他將兩者的圖象、性質(zhì)等分別寫在了表格上，這種類比的教學(xué)方式既可以鞏固正弦函數(shù)的知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)余弦函數(shù)的理解和記憶。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生做對(duì)比學(xué)習(xí)，它還可以讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和活躍。筆者以“函數(shù)”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生無法感性地認(rèn)識(shí)函數(shù)概念，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的圖像、動(dòng)畫、圖形等功能讓函數(shù)動(dòng)起來，學(xué)生就可以非常形象地理解與函數(shù)有關(guān)的概念了。

（二）層層遞進(jìn)，巧用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解“集合的含義與表示”這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)‘集合的含義與表示’，大家請(qǐng)看幻燈片?！睌?shù)學(xué)教師用多媒體課件給學(xué)生展示了集合的概念，當(dāng)學(xué)生對(duì)概念有了大概的認(rèn)知以后，數(shù)學(xué)教師問道：“你們現(xiàn)在掌握了集合的含義沒？”全班學(xué)生：“掌握了?！睌?shù)學(xué)教師：“很好！那現(xiàn)在大家一起來判斷一下這一組對(duì)象是否屬于一個(gè)集合？內(nèi)容如下：（1）我國的小河流；（2）非負(fù)奇數(shù)；（3）全班成績好的學(xué)生?！彼械膶W(xué)生開始開動(dòng)腦筋，當(dāng)他們回答出正確的答案之后，數(shù)學(xué)教師又利用多媒體給學(xué)生展示了一組難度稍微大一點(diǎn)的集合判斷題：（1）平面直角坐標(biāo)系內(nèi)所有第三象限的點(diǎn)；（2）方程x2+1=0的解；（3）滿足3x-2＞x+3的全體實(shí)數(shù)。從這個(gè)案例可以看出，數(shù)學(xué)教師所展示的兩組集合判斷題層層遞進(jìn)，它們大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時(shí)也活躍了高中生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)圖像、視頻、文字功能的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍高中生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)問題，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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