奏響教學(xué)“四部曲”，譜寫勞技課堂新篇章

江蘇蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(215000)

小學(xué)勞動與技術(shù)是一門以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)科。它不僅要使學(xué)生掌握勞動知識，學(xué)會使用一些常用工具，初步掌握一些勞動的基本技能，還要使學(xué)生在從事操作性學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成技術(shù)意識，培養(yǎng)技術(shù)思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。如何上好小學(xué)勞技課，如何落實(shí)這些目標(biāo)，是小學(xué)勞技教師要認(rèn)真思考的問題。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆虾眯W(xué)勞技課的“四部曲”。

一、融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了前所未有的便利。將信息技術(shù)融合到小學(xué)勞技課堂中，為傳統(tǒng)的勞技課堂注入新的活力，是時代發(fā)展的需求。在勞技課上融合信息技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在設(shè)計(jì)《鞭炮結(jié)》的教學(xué)時，我將勞技學(xué)科與信息技術(shù)相融合，改變了傳統(tǒng)的勞技教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將技能灌輸轉(zhuǎn)變學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)會編結(jié)技能。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過小組合作的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)中國結(jié)的信息。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，學(xué)生根據(jù)需要找到各種中國結(jié)的圖片和有關(guān)中國結(jié)的歷史文化。我只安排了三分鐘的時間，但學(xué)生搜集到的信息已經(jīng)很豐富了。學(xué)生以微信的形式共享信息，從而對中國結(jié)有了更深入的了解。我適時總結(jié)后，讓學(xué)生自己動手做一做中國結(jié)，他們非常樂意。

在課堂的教學(xué)難點(diǎn)部分，我也將信息技術(shù)融合進(jìn)來。我大膽嘗試，讓學(xué)生通過合作探究，自己攻克編結(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生分組練習(xí)，并對小組成員進(jìn)行分工：有的負(fù)責(zé)用平板電腦記錄小組中存在的問題或巧妙的辦法；有的負(fù)責(zé)利用課本探究如何編鞭炮結(jié)。出現(xiàn)問題時，小組可以用圖片或視頻的形式通過微信發(fā)給老師，由老師用投影呈現(xiàn)出來，這樣更直觀明了。學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)盡可能通過互助的形式來解決，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)然，有的問題學(xué)生互助解決不了時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的根源。如我安排學(xué)生到展臺示范編結(jié)的動作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出編結(jié)動作存在的問題。這樣既鍛煉了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，又解決了學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過自主探究環(huán)節(jié)后，我再安排每個學(xué)生自己做一個鞭炮結(jié)。學(xué)生通過自主合作探究的方式掌握了編結(jié)的技能，鞭炮結(jié)做得又快又好。由此可見，將信息技術(shù)融入小學(xué)勞技課堂中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，成為教師上好小學(xué)勞技課的重要途徑。

二、做好鋪墊，突破難點(diǎn)

勞技課不同于其他文化課，以技能訓(xùn)練和制作實(shí)踐為基本的教學(xué)形式。因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，判斷學(xué)生是否有技能基礎(chǔ)，以突破教學(xué)重、難點(diǎn)，必要時可以結(jié)合班級的實(shí)際情況做好技能鋪墊。

例如，我曾經(jīng)把《動物書簽——編小鹿》選作公開課的教學(xué)內(nèi)容，對教材和學(xué)生都做了認(rèn)真的思考與研究。我發(fā)現(xiàn)要想在一節(jié)課里讓絕大多數(shù)學(xué)生成功學(xué)會編織一只奔跑的小鹿，僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容并不能做到，盡管我的課件已經(jīng)將制作的過程展示得很詳細(xì)，但效果還是不盡如人意。編小鹿涉及的編織技術(shù)是五股辮編法、三股辮編法，這些是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生往往不能突破，這樣既耽誤了教學(xué)時間，又不能順利地開展下面的教學(xué)。其實(shí)五股辮編法、三股辮編法并不難，只是學(xué)生缺乏相應(yīng)的編織操作經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了紙編，但是由于時間間隔太久，加上平時很少運(yùn)用到，所以他們早已把這種技術(shù)忘記了。后來，我是這樣處理這部分教學(xué)內(nèi)容的：在教學(xué)《編船籃》后，安排一個課時專門練習(xí)《動物書簽》里的小辮編織法，教會學(xué)生三股編織法、四股編織法、五股編織法。掌握了這些編織技巧，再教學(xué)《動物書簽——編小鹿》就輕松多了，各環(huán)節(jié)都能開展得很自如。從編船籃到編小鹿，涉及的編織技術(shù)對學(xué)生來說跨度太大，小辮編織法才能突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生需要具備的能力，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。傳統(tǒng)的勞技教學(xué)模式往往是教師示范，學(xué)生跟著模仿，導(dǎo)致學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。因此，要想上好小學(xué)勞技課，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生通過分工協(xié)作獲得技能。

例如，在教學(xué)《鞭炮結(jié)》時，我摒棄了傳統(tǒng)的教師先進(jìn)行技能示范，然后學(xué)生模仿的方式，嘗試讓學(xué)生分小組自主探究學(xué)習(xí)。我將信息技術(shù)融入課堂中，每個組至少配備平板電腦一臺(可以發(fā)動學(xué)生自帶平板電腦)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)進(jìn)行分工：有的負(fù)責(zé)將課本中編鞭炮結(jié)的步驟總結(jié)出來；有的用文字記錄編結(jié)過程中遇到的問題和編結(jié)技巧，并輸入電腦中；有的負(fù)責(zé)記錄編織鞭炮結(jié)的過程，并用平板電腦拍攝圖像記錄下來；有的負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的活動情況?；顒娱_始后，如果小組編織鞭炮結(jié)出現(xiàn)問題要及時發(fā)問，原則上要求先組內(nèi)討論解決，解決不了時，把問題以圖片或視頻的形式通過微信發(fā)給老師，老師用投影儀呈現(xiàn)出來，讓全班同學(xué)一起解決。這樣的小組分工合作學(xué)習(xí)取得非常理想的效果，學(xué)生也喜歡通過這樣的方式來學(xué)習(xí)技能。

四、立足學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想上好小學(xué)勞技課，勞技教師要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，因地制宜，不能盲目根據(jù)教材來上課，因?yàn)橛行﹥?nèi)容可能不符合學(xué)生的實(shí)際情況。而且，盲目教學(xué)不能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣。

例如，五年級下冊的《家政》安排了編船籃、動物書簽、編網(wǎng)袋、編中國結(jié)等內(nèi)容，其中編船籃的材料(塑料包裝帶)，學(xué)生準(zhǔn)備起來有點(diǎn)困難。如果將材料改為彩色紙帶，做出來的船籃效果又不夠理想。其實(shí)，編船籃的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“挑一壓一”的編織方法。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把編船籃改為編紙簍，讓學(xué)生用“挑一壓一”的編織方法制作一個方形的小紙簍。這堂課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的作品也很棒。

總之，小學(xué)勞技課要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識，要使學(xué)生形成技術(shù)思維和技術(shù)創(chuàng)新能力，教師就必須奏響激發(fā)學(xué)生興趣、突破難點(diǎn)、注重合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容這“四部曲”，譜寫勞技課堂的新篇章，讓小學(xué)勞技課煥發(fā)活力。