談創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 丁檬娜

情境與教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果教師只關(guān)注美術(shù)專業(yè)技法的傳授，過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)形式過于單一，那么就無法發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改指導(dǎo)下，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的特殊心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)情境，與學(xué)生一起“玩”美術(shù)、享受美術(shù)，可以利用情境的形式和特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造愛學(xué)、樂學(xué)的美術(shù)課堂。

一、挖掘生活元素，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

藝術(shù)是生活的提煉，美術(shù)源自生活。挖掘生活元素創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以使課堂與生活更加貼近，使課堂充滿興趣點(diǎn)。在這樣的情景下，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，在創(chuàng)作中美化生活，提高審美能力。

以“色彩的對(duì)比”一課為例，考慮到學(xué)生對(duì)于色彩并不陌生，我就采取欣賞觀察的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己在生活中的感受來分析和判斷色彩的對(duì)比特性，感受色彩對(duì)比美的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同交流探討：我們周圍哪兒有對(duì)比色？給你什么感覺？通過欣賞、分析生活中和藝術(shù)作品中的色彩對(duì)比現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，點(diǎn)燃其創(chuàng)作激情，為接下來學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用色彩的對(duì)比知識(shí)通過藝術(shù)實(shí)踐完成一幅作品而奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生創(chuàng)作過程中，藍(lán)配橙、紅配綠、黃配紫等紛紛登場(chǎng)，這時(shí)就有不少學(xué)生表示紅配綠太過俗氣。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：“古人都夸：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。那么紅與綠怎樣搭好看呢？”我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來表現(xiàn)。再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究，使學(xué)生既能學(xué)會(huì)色彩搭配，又能提高創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。

二、利用故事元素，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

帶有玄幻色彩的童話故事是小學(xué)生的最愛。在教學(xué)中，教師可以借助故事元素開展想象游戲，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開個(gè)性創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式不僅能提高美術(shù)課的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到與眾不同的美術(shù)課。

例如在教學(xué)三年級(jí)“大嘴怪”一課時(shí)，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了動(dòng)畫片《大嘴巴怪獸吃糖果》，讓學(xué)生欣賞這只可愛的小怪獸張大嘴巴吃糖果的動(dòng)作。然后引導(dǎo)學(xué)生講一講這個(gè)動(dòng)物長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？如果這個(gè)大嘴巴長(zhǎng)在別的動(dòng)物臉上，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？通過對(duì)故事的表達(dá)和交流探討，讓學(xué)生能夠抓住大嘴怪的特征，了解到對(duì)不知名的怪物的描寫時(shí)可以用到擬人、夸張等修辭手法，使學(xué)生對(duì)怪獸充滿了興趣，用“平面”的方法，把自己創(chuàng)作的怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來。最后，再共同欣賞學(xué)生作品，想象故事情節(jié)的有趣畫面，用美術(shù)語言讀懂這些大嘴巴怪的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。利用經(jīng)典科幻小故事創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)“大嘴怪”的思考和遐想，它們怪在哪里？運(yùn)用組合、變形、夸張等方法大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，有效釋放學(xué)生的美術(shù)個(gè)性。

三、引入音樂元素，提高創(chuàng)作技能

“美術(shù)是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的圖畫”。在美術(shù)課堂上融入音樂元素，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，在一定的藝術(shù)氛圍感染下，一改沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，喚起學(xué)生豐富的遐想，隨著歌聲的播放，既能幫助學(xué)生集中注意力，自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能有效地豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，正所謂聲中有畫，畫中有聲。

比如在教學(xué)《大樹的故事》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有限，對(duì)于童話故事閱讀的不是很多，因此要想象出具體的形象大概難度較大。為此，我選擇了白雪公主、灰姑娘等作品的音像，學(xué)生對(duì)這些作品當(dāng)中的森林印象十分清晰，在自己喜歡的音樂氣氛當(dāng)中快速的調(diào)動(dòng)自己的記憶。然后，PPT出示美國(guó)畫家杰斯·艾倫的油畫《菩提樹》，配上舒緩的音樂，使學(xué)生在觀賞的過程中體會(huì)畫面的豐富和色彩的鮮明，感悟自然與藝術(shù)的美。之后結(jié)合幾幅學(xué)生作品，幫助學(xué)生對(duì)大樹的顏色、基本結(jié)構(gòu)等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮想象，構(gòu)思動(dòng)畫片中的樹木，也可以啟發(fā)學(xué)生從多角度想象出與大樹有關(guān)故事，同時(shí)使用彩色的橡皮泥，捏出屬于自己的小樹。

教學(xué)實(shí)踐表明，音樂元素增強(qiáng)了藝術(shù)趣味，使學(xué)生的情緒變得愉快樂觀，激發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)也能有效化解教學(xué)難點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高藝術(shù)創(chuàng)造水平。

總之，趣味游戲讓美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)、高效，充滿互動(dòng)性。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的美術(shù)情境活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，營(yíng)造良好探究學(xué)習(xí)氛圍，從無意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其美術(shù)技能，在探討、共享、愉悅的過程中釋放學(xué)生的美術(shù)天性。

[1]萬桂君.讓學(xué)生在美術(shù)游戲教學(xué)中釋放個(gè)性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，10:51.

[2]張阿瑜.快樂學(xué)習(xí)，樂趣橫生——談小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)策略[J].華夏教師，2015，9:73-74.