如何將教學(xué)技術(shù)裝備融合到初中數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)中

朱林芳

（江西省瑞金市第四中學(xué) 江西瑞金 342500）

在我國基礎(chǔ)性教育技術(shù)裝備主要包括理科實(shí)驗(yàn)室、圖書館、勞動(dòng)技術(shù)教室、科技活動(dòng)室等專用功能室。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，主要包括一些教具的制作與使用，學(xué)生的動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，等。自己教學(xué)課堂中通過教訓(xùn)技術(shù)裝備的合理運(yùn)用，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。[1]

一、運(yùn)用教具實(shí)物，提高教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的教育，大多采用，教師講授知識。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式忽然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是更多的是缺少了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。而處在初中時(shí)期的學(xué)生，思想活躍，有著極強(qiáng)的好奇心，所以這種枯燥的學(xué)習(xí)過程顯然不能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而通過教學(xué)教具的合理使用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與到課堂學(xué)習(xí)中來，能有效的彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)模式的不完整性。如在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，可以充分運(yùn)用三角形、矩形、圓等模型，使學(xué)生對這些基本圖形有更為深刻與直觀的理解。[2]

二、將教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備相結(jié)合

現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。這些教學(xué)技術(shù)裝備通過網(wǎng)絡(luò)為教師提供了教學(xué)交流的平臺(tái)。一方面。教師可以利用信息技術(shù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研，通過教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享來優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平。真正讓教學(xué)與時(shí)代接軌，與時(shí)代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。另一方面，通過教學(xué)能提升學(xué)生的思維活性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。所以在教學(xué)中將這些信息技術(shù)裝備與數(shù)學(xué)的結(jié)合是十分必要的。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于一類數(shù)學(xué)問題，可以通過信息技術(shù)將問題展現(xiàn)為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)圖表的模式，通過形象的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教室也可以在課堂前，運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映一段與數(shù)學(xué)有關(guān)的小知識或者趣味問答，讓學(xué)生在課前保持輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂環(huán)境中來。[3]

三、通過教學(xué)技術(shù)裝備的利用，強(qiáng)化學(xué)生的課堂練習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的一部分內(nèi)容，這是學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，也是對知識能力的提升。通過教學(xué)技術(shù)裝備的利用，可以實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的強(qiáng)化。比如說，在對某一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可以立馬借助多媒體進(jìn)行課堂的知識問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后立馬進(jìn)行知識的強(qiáng)化，這樣不僅可以加深學(xué)生對于這個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。而且當(dāng)學(xué)生有認(rèn)識的偏差時(shí)，可以在課堂中立即發(fā)現(xiàn)，立即糾正，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于糾正。而且在長期的堅(jiān)持中，能讓學(xué)生形成思維的活躍性，在課堂練習(xí)中保持高度的集中，否則無法完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是對學(xué)生課堂專注度的培養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程離不開思維能力，這是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思考方式，掌握了正確的思維模式也就相當(dāng)于掌握了解題的方法。在對思維能力的培養(yǎng)中就可以有效的利用教學(xué)技術(shù)裝備來達(dá)到培養(yǎng)思維能力的效果。比如說，在“探索軸對稱的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以對日常生過活中的常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找，并在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過學(xué)生對于這個(gè)軸對稱和認(rèn)識，發(fā)表自己的想法，通過學(xué)生不同的原因來促進(jìn)思維的交流，讓學(xué)生通過不同的思維方式來思考問題，達(dá)到思維培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能加大學(xué)生對知識的感知層度，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提升。

五、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在進(jìn)行“正態(tài)分布”這節(jié)的教學(xué)時(shí)，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)和圖形較多，怕學(xué)生感覺到難，可以通過課件，在課件的開頭以一些常見的生活實(shí)例的討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而我把握這個(gè)機(jī)會(huì)，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點(diǎn)貫穿在其中，得到了很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

教學(xué)技術(shù)裝備的有效運(yùn)用能加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，將會(huì)有越來越多的教學(xué)技術(shù)裝備投入到教學(xué)課堂中來，教師要積極引入教學(xué)技術(shù)裝備的運(yùn)用，通過教學(xué)途徑的更新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。但是也要注意，不能過分依耐教學(xué)技術(shù)裝備，這只是教師教學(xué)的工具。而教學(xué)還應(yīng)該是學(xué)生自己的教學(xué)模式，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，數(shù)學(xué)課堂會(huì)散發(fā)出新的生機(jī)。[4]