淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

余金發(fā)

（江西省贛州市安遠縣蔡坊鄉(xiāng)學校 江西贛州 342100）

培養(yǎng)學生自主學習能力是現(xiàn)在教育改革重點研究的主體，學生在這個過程中需要積極參與到學習中去。教師要不斷更新自己的教學觀念，改變以往的教學模式，將學生作為課堂的主體。教師在教學中不用完全的去傳授知識，要懂得如何去引導學生進行自主學習。教師應(yīng)該精講，將重點知識傳授給學生，充分發(fā)揮引導者的作用，引導學生進行有效率的學習。教師在教學過程中要制定符合學生的教學方法，采用豐富的教學模式，為學生設(shè)定教學情境，讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣。教師也可以使用一定的方法，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對問題進行自主探究，從而提高學生的自主學習能力。

一、豐富課堂教學，提高學生學習能力

在教學過程中，很多教師都想把所有知識都傳授給學生，因此不浪費課堂上的任何一分鐘。然而，對學生來說真正有價值的知識，就是關(guān)于學習方法的知識。教師在課堂上將學習的方法傳授給學生，學生就能夠?qū)⒄n內(nèi)所學運用到課外學習中，學生的自主學習能力得到極大提高，能夠促進學生各方面能力的提升。教師可以通過改變教學模式，制定教學計劃來培養(yǎng)學生的學習能力。

1.讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，提高學生預(yù)習能力。教師在教學中可以讓學生提前閱讀課文，再讓學生根據(jù)課文章節(jié)的內(nèi)容與實際相聯(lián)合，提出自己的看法和問題，并以學生提出的問題作為課文講解的契機[1]。在講解時教師根據(jù)學生的思想特點和認知范圍，創(chuàng)造出問題，讓學生圍繞著這些問題展開討論，從而激發(fā)學生的求知欲。通過這樣的方式，讓學生形成思維習慣。學生會逐漸養(yǎng)成主動觀察、主動提問的習慣，并且運用自己所學知識去解答問題。教師設(shè)置預(yù)習問題有助于把握教學難易程度，既能夠提高學生學習能力，也能夠用更適合的方式去教導學生。

2.在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力。教師首先要為學生營造一個良好的學習氣氛，在課堂中，教師要將自己與學生處于同一水平地位，要重視和學生之間的交流，也要尊重學生的想法。教師在教學中不能夠或許嚴厲，要采用溫和的語言和動作，讓學生感受到可親可敬。學生和教師擁有良好的關(guān)系，也能夠激發(fā)學生的學習欲望。學生喜愛老師，就能夠從學習中產(chǎn)生愉悅感。教師在教學中也要多鼓勵學生，不能打擊學生的自信心，當學生有不懂的問題時，教師要積極解答并且鼓勵學生不懂就問。在解答問題過程中，教師要進行逐步引導，不能夠進行簡單回答是或否，而是要更深入的去了解學生為什么會產(chǎn)生這樣的問題。當學生在進行討論時，教師要盡量讓學生有表達不同看法的機會，可以先讓學生互相表達看法，最后在進行全班交流。教師要引導學生具有自己思考能力，并且能夠深層次去思考問題，不盲目跟從他人的想法。學生在自我思考過程中，能夠慢慢體會到學習的樂趣，自然也會提高自主學習的能力。

3.有效設(shè)計教學過程。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要為學生設(shè)計好學習過程。從如何進行自主學習的角度，按照小學生的認識去設(shè)計教學方式，不讓學生過度依賴教師。在知識講解過程中，教師要將新舊知識聯(lián)系起來，制造出新舊知識之間的橋梁。教師要讓學生對舊知識足夠了解，并且能夠運用舊知識去學習新的知識，完成知識的遷移。在講解新的知識時，教師可以講解關(guān)鍵點，然后培養(yǎng)學生自主解決問題的能力[2]。教師多鼓勵學生去進行探究，讓學生逐漸掌握自我學習能力。小學生具有比較強的依賴性，當產(chǎn)生問題時會等待教師來解決，因此在學習上也缺乏主動性。教師在教學中一定要改正學生這種不良的習慣，要培養(yǎng)學生獨立自主學習意識。教師要多肯定學生的能力，增強學生的自我認知，有效調(diào)動學生學習的情緒。

二、激發(fā)閱讀興趣，進行課文閱讀擴展

語文教學中閱讀是非常重要的，無論是哪一部分都離不開閱讀。為了更好的提高學生的閱讀興趣，教師通過一定方式來提高學生的興趣。例如舉行故事會或者是朗讀比賽，讓學生分享自己課外閱讀的感悟，描述書籍中最啟發(fā)自己的內(nèi)容，或者是誦讀自己認真最精彩的段落，有助于學生相互啟發(fā)。教師也可以讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，對文章中好詞好句進行摘抄，可以定期舉行評比，對做得好學生進行表彰獎勵。當學生對閱讀產(chǎn)生一定興趣后，可以再進行課文內(nèi)容的延伸，將閱讀從課內(nèi)擴展到課外。

在小學語文學習中，學生很喜歡閱讀課本中童話故事和寓言故事，當看到有趣的故事時[3]，學生之間會相互交流，甚至會表演出故事中的情節(jié)。教師可以抓住這一點來進行擴展教育，例如在學習了《坐井觀天》后，可以讓學生去收集相似的故事，例如《狐假虎威》《葉公好龍》等，讓學生在閱讀之后，再以講故事的方式分享。學生通過自己動手收集資料，提高學生的動手能力，也能夠提高學生的興趣。教師也可以讓學生用表演的方式呈現(xiàn)出故事內(nèi)容，學生通過表演也會加深印象。學生動手收集資料的方式同樣運用于課前準備，教師在講解新課文時，往往是自己收集相互資料，然后在課堂上展示。教師可以讓學生去收集課文的背景資料，這樣更有助于學生了解課文內(nèi)容。例如講解《孔子拜師》時，很多學生對孔子并不怎么了解，教師可以讓學生去收集有關(guān)的小故事、孔子的名言，了解孔子廟，并且將收集的資料做成手抄報，學生之間相互分享交流。

結(jié)語

教師要不斷引導學生，培養(yǎng)學生主動學習的意識，這是一個漫長的過程，教師要有計劃地進行培養(yǎng)。教師要為學生提供學習的動力，在課堂教學中采用有趣的方式為學生營造出輕松的學習氛圍。當學生具有自主學生能力，就有能力自己去獲取知識，并且也具有較強辨別能力，這對學生以后的學習工作都有著重大幫助。教師可以從多種途經(jīng)去培養(yǎng)學生自主學習能力，使語文教學質(zhì)量得到提升。