關于初中生物課堂教與學方式的思考

（山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學 山東棗莊 277300）

引言

初中教學中開設生物課程，其目的是為了提高中學生的生物科學素養(yǎng)；培養(yǎng)中學生對大自然和其他生物的熱愛；促進中學生樹立人與自然和諧相處的觀念。初中生物課堂教學是提高中學生生物科學素養(yǎng)的重要渠道，也是科學教育的重要手段之一，傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學方法已被淘汰，在初中生物課堂中教師應以引導者的身份出現并非知識搬運者的身份，教師要引導中學生主動參與課堂，激發(fā)中學生的學習興趣，讓中學生成為教學的主體，培養(yǎng)中學生學習的主觀能動性，鼓勵中學生親近大自然。

一、初中生物課堂教與學的現狀

1.填鴨式教學方法

初中生物課堂中教師一直占據著主體地位，教師在教學中嚴格執(zhí)行初中生物教學大綱規(guī)定的要求，而忽視了生物是一門以實踐為基礎的課程，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。導致教師在初中生物課堂教學中脫離實踐單純的對書本上的知識，極大的損害了學生學習的積極性，不利于學生對生物知識的理解。初中生物教師在課堂中采用填鴨式的教學方法，注重課堂教學中教師教課，一味的將書本上的知識進行傳遞，并未與我們所成長的環(huán)境相結合使課堂教學枯燥乏味，一方面學生在知識方面的接受程度較弱，初中生物在課堂中所傳遞的生物知識學生只是一知半解，由于學生并不理解所以大部分學生對知識只是背誦式的接受知識，導致學生學習積極性下降、上課紀律差、聽課效率低，另一方面限制了學生的思想，不利于提高中學生的生物科學素養(yǎng)。

2.片面式教學態(tài)度

初中生物課堂上教師是以學生的生物考試成績來論學生的高低。生物老師在上課時只關注生物學科成績高的同學，提問時也只提問成績高的同學，在課堂教學中這種“片面式”教學態(tài)度，一方面不利于成績較差的學生提高對生物學科學習的積極性，導致成績較差的學生對生物學科和生物老師產生厭惡心理。甚至一些學生會在課堂上搗亂，擾亂課堂紀律。另一方面學習好的同學由于生物老師的重視，利用大量的時間學習生物知識，導致學生產生偏科現象，不利于學生全面發(fā)展。

3.板書的教學方式

初中生物課堂上教師采用板書教學方式，利用黑板、粉筆作為主要教學手段，向學生傳遞教學信息。板書教學方式在一定程度上能夠再現知識的整體框架，隨時記錄學生的靈感，具有生成性。但板書教學方式不利于初中生物課堂教學中一些圖片的表達，如在學習第三章人體內物質的運輸中第二小節(jié)物質運輸的器官時，教師在畫圖時就會占據大量的上課時間，并且對教師的畫工也有著一定的要求，因此使用傳統(tǒng)的板書教學方式，不利于課堂上的高效教學。

二、初中生物課堂處理教與學的建議

1.創(chuàng)新教學方法

隨著新課改的推進，要求初中生物課堂中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重在初中生物課堂教學中學生的學習，給予學生更大的自主權和選擇權，給學生更多的時間和空間。在初中生物課堂教學中老師要充分發(fā)揮生物是以實驗為基礎的這一特性，激發(fā)學生的學習生物的興趣。在教學中教師可以提出一些與本節(jié)教學內容相關的問題，激發(fā)學生的積極思維，產生創(chuàng)根問底的探充熱情和學習新知識的強烈欲望。如在學習第六章免疫和計劃免疫時，教師可以利用多媒體播放地震災區(qū)的視頻或瘟疫爆發(fā)時災區(qū)的視頻，提出問題，例如：在同樣的生活環(huán)境中，為什么有的人容易生病？有的人會而有的人卻不會呢?生病的程度為何會不同呢？促使學生思考問題，從而來引入新課的教學。教師可以設計一些富有趣味性的實驗，實驗的前提是要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。激發(fā)學生積極思考，強化學生的觀察與動手能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。如在學習第五章人體生命活動調節(jié)中第三小節(jié)神經調節(jié)的基本方式時，教師可以先指導學生完成膝跳反射的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，然后根據實驗現象，進行講解。教師可以利用身邊的實物、生物模型使教學內容簡單化，更加形象直觀，便于學生理解，從而提高教學效率。如在學習第四章五中的延續(xù)中第六節(jié)芽的類型和結構時，教師可以在課前布置學生收集種子，在課堂上邀請同學上臺進行展示，并對收集不同種子的形狀、顏色、大小進行介紹。在課堂上對這些種子進行解剖，這既讓學生親身經歷收集種子的樂趣，又增強了學生的動手能力并在這其中感受到了大自然的神奇與魅力。

2.端正教學態(tài)度

初中生物課堂上教師要體現公平，無論是生物成績好的還是生物成績差的學生，老師要做到一碗水端平，正所謂“尺有所長，寸有所短”老師不能僅僅以學習成績來評判一名學生，要根據學生的自身情況，進行不同的教學安排。針對成績好的學生重點要增強能力的培養(yǎng)，對成績不好的學生重點在于夯實基礎。初中生物課堂上老師要以培養(yǎng)和提高學生發(fā)現生物問題能力、解決生物問題能力和生物綜合能力為教學主要目標。

2.綜合教學方式

傳統(tǒng)課堂板書教學方式教師會把課本內容進行邏輯性的整合并重新排序后進行講解，教師在板書的同時也給學生留有充分的時間反應所講授的知識，并接納知識，同時板書時也是教師與學生情感交流的一種方式。而PPT幻燈片教學使用幻燈片教學改變了傳統(tǒng)教學的單一化，節(jié)省了授課時間，通過生物圖片、生物視頻、生物動畫能直觀、生動、形象的呈現教學內容極大地調動學生學習興趣。兩種教學方式都有著各自的長處，因此在生物教學中做到PPT幻燈片教學方式與傳統(tǒng)課堂板書教學方式的有效結合，進而形成一個綜合性教學方式。促進初中生物課堂教與學方式的融合與發(fā)展。

結語

初中生物課堂教與學方式堅持以生為本的理念，對中學生在生物方面?zhèn)€性化發(fā)展奠定了基礎。初中生物課堂教與學方式的推進提高中學生的生物科學素養(yǎng)，推動了科學教育的發(fā)展，促進了當代中學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。