淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)毛家村小學(xué) 吉林德惠 130323）

隨著科技時代的來臨，信息技術(shù)普及到了人們生存、生活的方方面面。在我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將計算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然性結(jié)果。信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的目的在于，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式給現(xiàn)代教育理念發(fā)展造成的阻礙，有效提高課堂教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的帶給學(xué)生的思想空白。以往的小學(xué)語文教育過于枯燥，小學(xué)生們對于聽講和課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。然而，豐富的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的教學(xué)資源優(yōu)勢，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的教學(xué)成果。

一、利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的形象化

在小學(xué)語文的實踐教學(xué)過程中，由于孩子們年齡較小，在課堂上比較好動，對世界上的各種未知有著強(qiáng)大的好奇心，按照以往常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得的成效微乎其微，枯燥的語句難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點制定教學(xué)方案，以調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以通過運用信息技術(shù)，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的情景再現(xiàn)，豐富的畫面感能夠帶給學(xué)生色彩視覺體驗，通過刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。就比如說，在小學(xué)課文《爬山虎的腳》這一課文中，大部分學(xué)生根本都不了解爬山虎，如果僅靠教師機(jī)械性的常規(guī)講學(xué)，那么，就連學(xué)生對課文的理解都是一個極大的問題。相反，如果利用計算機(jī)技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、音頻等多媒體教學(xué)資源，將爬山虎的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生的理解和印象，讓學(xué)生更有動力去探索學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容的理解也就更加容易了。學(xué)生在豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)，教師的語文教學(xué)工作也更容易完成。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知世界的基礎(chǔ)條件，因此，相關(guān)教育部門必須重視小學(xué)語文的教學(xué)地位，通過小組語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語文知識是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)資源

小學(xué)是人們接受基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的地方，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生狹窄的知識儲備面的制約，教師在上課之前往往需要就課文的作者背景、課文釋義、和教育意義進(jìn)行備課，在教學(xué)過程中通過板書進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式不僅難以突出課文教學(xué)重點，也在無形中增加了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得的課堂教學(xué)成效微乎其微。運用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)可以在很大程度上避免這些問題的發(fā)生，比如說，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺查找、準(zhǔn)備好要使用的教學(xué)資源如圖片、影像、音頻等，在課堂教學(xué)中播放使用即可。比如說在小學(xué)語文課程《假如》這篇課文的教學(xué)中，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找到課文中“加入，我有一只馬良神筆，我一定給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”這一句內(nèi)容的相關(guān)情景圖片，利用文中的“窗前的小樹”、“紅紅的太陽”等景象的網(wǎng)絡(luò)資源圖片的展示，讓學(xué)生們能看到更多課本之外的教學(xué)圖像，在加深學(xué)生們對課文內(nèi)容認(rèn)識與理解的同時，還能夠豐富教師的教學(xué)資源。不僅能夠幫助教師有效控制教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度控制，還能有更多的時間與學(xué)生交流互動，為學(xué)生深刻講解課文中的重點內(nèi)容。同時，通過信息技術(shù)的多元化，將課文中抽象的概念和內(nèi)容進(jìn)行形象化的表述，使課文生動起來，降低教學(xué)重點的理解難度，讓學(xué)生能夠通過更直觀的方式去理解、學(xué)習(xí)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文的教學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，中華文化自古到今幾千年的歷史積累，博大精深，而小學(xué)語文教學(xué)是我們認(rèn)知中華文化的基礎(chǔ)條件，因此，小學(xué)語文的課堂教學(xué)至關(guān)重要。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要技術(shù)，在現(xiàn)階段我國的教育改革中，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是一個必然的發(fā)展趨勢。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)師生之間的交流互動

師生之間進(jìn)行有效的溝通互動能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分都是老師在講，學(xué)生聽講，教師很容易忽略學(xué)生在聽講過程中是否有思考引發(fā)的問題，也沒有辦法幫助學(xué)生解決疑問，從而衍生出更多的問題。課堂上師生之間的互動往往都是通過問題的提問實現(xiàn)，而學(xué)生沒有向老師提問的機(jī)會，心中的疑惑得不到解答，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生養(yǎng)成“問題堆積”的思想習(xí)慣。如果能將信息技術(shù)合理運用到教學(xué)中，能有效的避免這些問題的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，教師可以制作教學(xué)課件，在課堂上進(jìn)行播放使用，還可以在課件上設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，在學(xué)生進(jìn)行思考后，教師在于其溝通，完成師生之間的交流互動，讓學(xué)生體會到自己的主體地位。教師在學(xué)生思考、討論問題的過程中，要主動關(guān)心學(xué)生是否有疑問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思考評價，教師只需要負(fù)責(zé)給予學(xué)生思想上的啟發(fā)和糾正行點評，盡可能的實現(xiàn)師生課堂交流互動的最大化，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今小學(xué)語文的教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)教學(xué)手段的有效結(jié)合帶給我們的教育作用點還有很多，如教師的微課制作、互聯(lián)網(wǎng)平臺資源的進(jìn)一步利用等，有關(guān)教育部門應(yīng)在今后的小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，并且優(yōu)化信息技術(shù)手段給小學(xué)教育造就的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)帶給小學(xué)語文教學(xué)的服務(wù)與利用達(dá)到最大化。