循序漸進熟能生巧
——試論幼兒體育的三個層次

施 思

（麗水市實驗幼兒園教育集團 浙江麗水 323000）

幼兒是生命最初始的階段，也是生命最純真、最容易塑造的一段旅程。幼兒的懵懂、本能使得他們會在這一時間段里學習、模仿他們所接觸道德一切。這也是歷代教育家們將人的教育分成“學前教育”“初級教育”“中級教育”和“高等教育”四大階段性教育的原因所在。[1]

一、幼兒體育的概念分析

“幼兒教育”作為一個興起不足十年的專有名詞，很多家長乃至幼師教育工作們都很難完全解釋它的定義，筆者在尋查資料的過程中也被眼花繚亂的解釋所困擾。在郝曉岑教授的論文《幼兒體育概念辨析》中，已經(jīng)舉例了學界中對于“幼兒體育”的各種界定和理論分析，使得筆者眼前一亮，文中指出：[2]

本研究認為“幼兒體育”是幼兒教育的一部分，“幼兒體育”就是通過對3～6歲幼兒身體的養(yǎng)育和教育，塑造幼兒體育精神，讓幼兒從小學會至少一門賴以終身體育鍛煉的體育項目或技能。①

這段話可謂是字字珠璣，完美地詮釋了“幼兒體育”的工作內(nèi)容和指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時還給予了此項專業(yè)工作一條前瞻性的內(nèi)容，那就是“讓幼兒從小就能夠?qū)W會一項能夠終身鍛煉的體育項目”，這樣的工作任重道遠。[3]

二、幼兒體育的工作內(nèi)容

現(xiàn)在的幼兒園里，普遍存在一個現(xiàn)象，那就是“幼兒在幼兒園的體能活動以游戲活動為主”。造成這樣的情況最突出的問題就是，幼兒園沒有開設(shè)專門的幼兒體育課程，沒有拿出專門的時間做專門的事情，只是把其當成一項任務(wù)，甚至有時只重活動的參與，為了完成而完成。[4]

筆者認為，幼兒體育的工作內(nèi)容應(yīng)該分為三個層次：

第一層次，重視基本動作的訓(xùn)練。走、跑、跳、投擲等基礎(chǔ)動作。幼兒園的大班、中班、小班的劃分就是為了調(diào)整幼兒在成長過程中出現(xiàn)的種種問題，通過一種合理的邏輯訓(xùn)練來培養(yǎng)幼兒隨著年齡增長而提高的智力水平、體能水平，所以體育和智力教育一樣，講究“平衡”“邏輯”，也就是通常講的“循序漸進”。但是無論是家長還是幼師們，都會無意中忽視這樣的問題，他們更在意的是孩子智力上的開發(fā)。所以筆者認為，幼兒體育的第一階段應(yīng)該重視基本動作的學習和訓(xùn)練，讓孩子們的身體有最基礎(chǔ)的行為動作。[5]

第二層次，基本動作升級為基本技能。提高“熟練度”，古代還有一句話叫做“熟能生巧”。讓孩子們熟悉本身能力后，從參與、探索和經(jīng)歷很多的活動形式（如跳遠比賽等等）開始，自我訓(xùn)練出基礎(chǔ)的活動技能。正如四川大學的唐訊先生在他的論文《幼兒體育課程設(shè)置的探討》中提到的：[6]

事實上，幼兒園和幼兒園的體能活動，不單只是要兒童強身健體，而是掌握生活及活動技能的開端。②③

幼兒園的一切學習和訓(xùn)練都是為了將來的學習生活打下基礎(chǔ)，但是不能因此讓孩子在4、5歲的時候就能培養(yǎng)出怎樣怎樣的技能出來，也不能把“跳得遠”“跑得快”當成幼兒的技能指標，硬性地讓孩子們?nèi)ネ瓿?。這個度需要教師自我把握。

第三層次，培養(yǎng)幼兒身體行為的靈活度。這樣的訓(xùn)練是基于前兩個階段的成果，就像孩子們的智力訓(xùn)練，積累到一定程度，自然而然會提高難度，不斷尋求進步。

三、幼兒體育中的兩個問題

除了對這三個層次的考量之外，幼師們還需要考慮兩個問題：一是體育和智育的同步進行，二是邏輯順序的合理。唐訊先生論文中還有一段話：

在組織課程時，考慮最多的往往是目標意識：這個課如何達到教育目標，完成全面發(fā)展的任務(wù)。當然，這是無可非議的。但是，我們很少去想孩子們對課程的體驗，他們關(guān)注什么，他們需要什么，他們希望接受什么。[7]

這段話引發(fā)了筆者的思考，幾歲的幼兒如何考慮自己的“需要”？筆者尋找到的答案就是“體育和智育的同步”與“邏輯順序的合理”。只有智力和體能的開發(fā)保持同步，幼兒有了基本的理智之后才能有效地掌握基本的肢體動作，有了一定的智力才能知道提高自己身體的靈活度，只有兩者同步孩子們才能表達出“自己對課程的體驗”，才能知道自己體能上“需要什么”“希望接受什么”。也正因為如此，教育過程中“邏輯順序的合理”也更加凸顯其重要性。只有幼師們能夠透徹這兩者，就能夠很好地理解筆者提出的“幼師體育”的三個層次，這是融會貫通幼兒體育的前提。[8]

結(jié)語

以上就是筆者對當前隨著幼兒體育的重要性的分析論證。只不過隨著教育的普及，教育方式方法日新月異，現(xiàn)在的幼兒體育正從3～6歲的范圍開始向0～6歲發(fā)展，因為幼兒的的教育責任正在逐漸從家庭向社會擴散，幼兒園的工作范圍只在學校教育的范疇之內(nèi)，而并不能兼顧到處于大環(huán)境中的其他時間段，這樣的幼兒教育及幼兒體育還需要家長們的密切配合，這需要幼兒園與家長之間的密切溝通，這樣才能夠使得幼兒體育這樣一個大課題能夠在全社會得以實踐和進步。把幼兒的身體鍛煉成為家庭和社會教育的基本內(nèi)容之一，這樣才是一種較為科學的教育方式。

注釋

① 郝曉岑，王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學院學報，2017，29(01)：26-30.

② 唐迅.幼兒體育課程設(shè)置的探討[D].四川大學，2005.