小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

（山東省膠州市里岔鎮(zhèn)里岔小學(xué) 山東青島 266300）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)㈤喿x和寫作相結(jié)合，那這不僅僅能夠讓學(xué)生提高對課文內(nèi)容的掌握程度，還能夠幫助學(xué)生提高自我的書面表達能力。讀和寫兩者互相結(jié)合，能夠從根本上提高學(xué)生的口語以及書面表達能力，從而能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將探究小學(xué)語文讀寫結(jié)合練習(xí)的意義、特點以及教學(xué)策略，重點闡述了讀寫結(jié)合的教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性及策略。

一、讀寫結(jié)合訓(xùn)練對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

教師利用語文教材的閱讀能夠讓學(xué)生的讀寫能力得到有效的提高，幫助他們對語文知識進行鞏固以及掌握。通過寫作的練習(xí)能夠增強學(xué)生的語言表述能力，而閱讀訓(xùn)練則能夠?qū)φZ言的藝術(shù)進行理解并使知識得到掌握。寫作與閱讀之間有著關(guān)系但也有差異。在進行語文的閱讀教學(xué)時，寫作和閱讀如果能科學(xué)的結(jié)合在一起，能夠大大提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力。學(xué)生在閱讀水平提高的同時，也能夠潛移默化的提高自身的寫作能力。在語文閱讀的教學(xué)過程中，通常會出現(xiàn)讀寫分離的情況。寫作以及閱讀是互相補充、互相推動、相輔相成的關(guān)系。因此，在語文閱讀教學(xué)中加深寫作以及閱讀教學(xué)的相關(guān)關(guān)系，不斷提高學(xué)生的寫作能力。這些是當下閱讀教學(xué)的重要目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的教學(xué)特點

寫作和閱讀的教學(xué)雖然過程不同，但是卻有著很大的關(guān)聯(lián)。寫作能夠深化閱讀的作用，而閱讀是寫作的基本要求。寫作里包括了閱讀這一因素，閱讀里也同樣包含著寫作這一因素。在現(xiàn)如今的語文閱讀教學(xué)過程中，由于教學(xué)目的的不同，所以教學(xué)的側(cè)重點也會有所差別，不論是寫作還是閱讀，基礎(chǔ)的閱讀是教學(xué)中最主要的方式。只有學(xué)生對文章進行了解，對課本教材的內(nèi)容掌握透徹了，才能夠深入了解教材中的寫作技巧，進行學(xué)習(xí)模仿，并且能夠幫助學(xué)生深入理解文章的寫作特征。利用學(xué)生對語言詞匯的理解，掌握文章能夠明確作者表達出來的思想情感，這樣讀和寫就能夠很好的結(jié)合在一起。在平常的語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該組織學(xué)生對課本教材進行分段、分層地概括每一段段落的大概含義。教師在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要求學(xué)生利用教材中所呈現(xiàn)的寫作技巧進行寫作，并且在學(xué)生進行寫作之前，能夠根據(jù)作文的提綱來有思路、有邏輯的完成文章。文章的段落之間要具有連貫性，但是每一段的層次要分明，具有邏輯性。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)課文寫作方法

教師要重點教學(xué)學(xué)生教材中的寫作方法，并安排學(xué)生進行仿寫。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩囊恍懽骷记蛇M行感悟。它的重點是讓閱讀的教學(xué)為小學(xué)生的作文做鋪墊。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作技巧進行引導(dǎo)，然后進行有目的、有選擇地仿寫文章。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時，當學(xué)生品讀完成后，教師可以首先總結(jié)文章中按游覽的順序?qū)懢暗姆椒?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫一篇游記，之后可以讓學(xué)生進行仿寫，主要仿寫自己所經(jīng)歷過的風(fēng)景。另外，例如，教師在教學(xué)《天游峰的掃路人》這一課時，文章通過對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等的描寫，指導(dǎo)學(xué)生在感受人物精神品質(zhì)的同時，學(xué)會如何去進行人物的描寫?？梢园才艑W(xué)生完成一篇描寫媽媽的作文，主要描繪媽媽的平日里的動作、神情以及語言。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容

教師的課程需要聯(lián)系課文的內(nèi)容，他們應(yīng)該在安排小學(xué)語文完成讀后感的綜合性的訓(xùn)練。教師主要以理解和掌握教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深入感受教材中的情感態(tài)度，總結(jié)文章的寫作手法，理解教材文章的表達方式。教師要盡力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欲望，讓學(xué)生的寫作水平得到鍛煉以及提高。這對于學(xué)生來說，進行課后讀后感的訓(xùn)練是一個不錯的選擇。

3.展開聯(lián)想

教師在進行改寫訓(xùn)練的時候，可以把教材作為基礎(chǔ)。這個訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生豐富自己的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，提升學(xué)生的寫作水平，還能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的興趣。課文教材已經(jīng)給學(xué)生提供了寫作的材料以及寫作技巧。因此，學(xué)生在進行寫作時就已經(jīng)有了作文的內(nèi)容，最重要的是這為學(xué)生留下了充足的想象空間。教師可以讓學(xué)生把課文中的詩歌改寫成記敘文章，再利用想象的寫法，把一些說明文改寫成有趣的故事。對于學(xué)生來說，這也是個有效的訓(xùn)練方式。

4.想象外延，進行續(xù)寫

教師在進行語文讀寫能力的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對課文中的情景進行延伸，結(jié)合學(xué)生的想象，進行續(xù)寫教材的練習(xí)。例如，教師在教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》一課時能夠續(xù)寫40年后美穗子和她家人專程前來中國看望聶將軍的情景，寫一段人物的對話。再例如，在教學(xué)《夾竹桃》這一課時，月光下的夾竹桃引起了作者的許多幻想，作者幻想它是地圖、是荇藻、是墨竹……教師可以利用圖文，在進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種想象的方法并進行續(xù)寫“你還幻想它是什么？”。正因為續(xù)寫教材的這一過程是學(xué)生直接參與的，這讓他們能夠把自己的感情傾入到自己的作文當中，這大大刺激了學(xué)生對寫作的興趣。

結(jié)語

總之，語文的主要教學(xué)是對閱讀的教學(xué)。教師在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)該從課文中尋找以及發(fā)掘豐富的資源、積累寫作技巧，利用豐富知識含量的教材內(nèi)容，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的練習(xí)。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的最終目的，而科學(xué)合理的讀寫方式是重中之重。