淺析小學語文閱讀教學中整合信息技術(shù)的途徑

（湖南省隆回縣小沙江鎮(zhèn)中心小學 湖南邵陽 422207）

對于小學語文而言，作為一門具有情感豐富、獨特個性、靈活的想象與創(chuàng)造思維的一門學科，在其新課改的要求下，其語文課程需要拓寬學生語文學習運用范圍，強調(diào)跨學科學習與現(xiàn)代科技結(jié)合，從而使學生可以運用不同方法從而相互交叉，在整合中拓寬視野，使得其學習效率得到不斷提升。隨著目前科學技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等概念等提出，對于小學語文教學而言，需要與信息技術(shù)充分整合，發(fā)揮其信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而使得小學語文教學具有多樣性、時效性、實時性、交互性等特點，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

一、進行信息技術(shù)整合從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

當前，就小學語文教材而言，其內(nèi)容覆蓋范圍廣，內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容都是比較貼近兒童生活的題材，但是還是有一些課文離小學生現(xiàn)實生活較遠的古代文章。對于此種情況，可以將信息技術(shù)與其語文課程良好的結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。對于老師而言，可以在備課時利用網(wǎng)絡工具，借助信息技術(shù)，解決一些教學實際過程中空間與時間的限制，比如：可以將幾萬年的漫長時間變化呈現(xiàn)至幾分幾秒從而更好的展示在學生面前。這樣不僅僅能夠讓學生更好的理解課文內(nèi)容，還可以讓學生們掌握一些科學知識，從而打破學生的定向思維，培養(yǎng)學生靈活的思考問題。因此，在其小學語文閱讀教學過程中，能夠有效的整合信息技術(shù)進入其課程中，能夠幫助老師很輕松的完成語文教學活動。例如：在《地震中的父與子》中的這篇課文中，老師們可以通過信息技術(shù)使得“地震場面”場面重現(xiàn)，從而通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)，把課文中情感深沉、年代十分久遠、比較難懂的科學奧秘等內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生們思維打開，用多角度去理解課文。這對于學生的創(chuàng)新思維有著良好的培養(yǎng)。

二、 進行信息技術(shù)整合從而快速提升學生學習能力

對于當前小學新課程標準要求之一就是讓學生們“學會學習”。然而，其傳統(tǒng)的教學模式仍然是以老師為中心的閱讀教學方式，其課堂氛圍沉悶而無活力，使得學生個性得不到發(fā)展，從而導致很難實現(xiàn)學生的自主學習。然而，當信息技術(shù)與小學語文教學有效結(jié)合后，教師們借助網(wǎng)絡技術(shù)講解課文，課堂中以學生為中心，使得課堂氛圍較為活躍，同時將語文知識從空間時間維度上不斷向外延伸，使得學生們極大的拓展了視野，其課文知識得到不斷豐富。另一方面，這種教學模式下，使得學生們對于信息的收集與處理能力得到培養(yǎng)，從而提升了學生的自主學習能力。例如；在《“心正筆正”的柳公權(quán)》這篇課文中，小學語文老師根據(jù)其教學目標對其課文進行分析、處理與補充，并結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)，最后以PPT的形式呈現(xiàn)給學生們。在課堂中，學生們根據(jù)老師提高的資料進行查找信息，此時可以進行小組合作的學習模式，一起收集與處理信息，然后課堂中進行分享各小組收集到的信息，這樣，不僅僅使得學生們輕松的完成其學習任務，同時還對柳公權(quán)的背景有了更深刻的了解。

三、進行信息技術(shù)整合從而培養(yǎng)學生的實踐能力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求發(fā)生了本質(zhì)上的改變，以不再是要求其掌握知識為主了，而是在于在掌握知識的基礎上利用其所學知識工程中變現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對于小學生而言，其創(chuàng)新能力主要是在課堂教學過程中進行培養(yǎng)。 當前小學語文新課標中強調(diào)“綜合性學習”，這更加注重了語文學科與其他學科之間的聯(lián)系，也強調(diào)了學生的生活與生活之間的聯(lián)系。其目的在于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。其信息技術(shù)與小學語文教學相整合，充分體現(xiàn)了語文教學的開放性與豐富性。比如《海上日出》這篇課文中，對于學生而言，如果采取常規(guī)教學，使得他們并不能理解，其教學質(zhì)量不好。如果在其教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過卡通的形式將“海上日出”場景展現(xiàn)在學生面前，學生則對其課文有較深刻的理解。因此，對于小學語文閱讀教學過程中，可以適當?shù)恼弦恍┈F(xiàn)代信息技術(shù)，如實物演示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，從而使信息資源與課堂教學資源與其閱讀教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，從而拓展了其教學空間，老師在完成小學閱讀教學任務的同時，還對于學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力等學生的綜合實踐能力進行培養(yǎng)提高。

四、通過計算機提高學生的課外閱讀能力

對于小學生而言，他們對于網(wǎng)絡計算機的興趣遠大于其枯燥乏味的文字閱讀，因此，對于小學教師而言，需要充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，從而豐富學生們的課外閱讀，使得學生們的課文閱讀量與閱讀興趣有著很大的提升。利用計算機拓展學生們的課外閱讀，不僅僅能夠消除學生們對于傳統(tǒng)閱讀的抵觸心理，還能夠增加學生們的閱讀興趣。因此，在實際教學過程中，老師應該指導學生們通過計算機查找相關課文知識，對文章的寫作背景、時代背景等進行了解認識，然后組織學生們進行分組討論，最后匯報討論成果。因此，對于計算機的在語文課外閱讀中的使用不僅僅提升了學生們的學習興趣，同時還使得其教學效率得到提升，從而使學生們有著積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生們收集與利用信息的能力，還使得學生們之間的友誼得到加強。

結(jié)語

綜上所述，小學教師在其小學語文遇到教學過程中，需要適當?shù)呐c信息技術(shù)相整合，如此既培養(yǎng)了學生們的“聽說讀寫”等基本閱讀能力，還使得學生的創(chuàng)新思維、自主學生能力、綜合能力得到不斷提升。從而使得其教學質(zhì)量得到不到提高。