小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用

楊 慧

（貴州省都勻市第五中學，貴州 都勻）

長期的英語教學出現(xiàn)了“重知識，輕能力”的問題，使學生成為教學的執(zhí)行者，提不起學習興趣，這嚴重阻礙了英語教學。隨著新課標的改革，要求教師重點培養(yǎng)學生綜合能力。利用小組合作學習方法，改變師生位置，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生綜合能力。

一、目前初中英語教學中的主要問題

（一）學生學習目標不明確

英語學習中學生要有明確的目的，只有有了明確的動機，才能努力學習，所以明確的目的是學生學習的動力。如果沒有明確的目標，很容易出現(xiàn)遇到難題就放棄的行為，并且上課不能集中注意力，這種學習態(tài)度影響學習效果，教師一定要幫助學生建立明確的學習目標[1]。

（二）學生學習方法不適合

很多成績不理想的學生，追究其原因不是學習不努力，也不是頭腦不聰明，而是沒有找到適合自己的學習方法，每一名學生都有適合自己的生活習慣，學習方法也一樣。只有找到適合自己的方法，才能在長期的學習過程中建立自信心。

（三）教師教學手段傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)思想影響，教師將自己作為課堂主體，教學中只是一味地進行知識的傳授。學生只是處于被動接受地位，沒有思考和探索過程，對新知識學習只是短時間記憶，不能長時間掌握，長此以往失去英語學習興趣。教師不了解學生的真實感受，只將注意力放在學生是否完成教學內(nèi)容上，忽略了學生的主動性，逐漸產(chǎn)生很多問題。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用

（一）建立小組合作氛圍

實驗表明，優(yōu)良的教學氛圍可以使學生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣。在初中英語教學中，教師要營造良好的小組合作學習氛圍，促進師生和生生之間的聯(lián)系，進而展開思維的碰撞，減輕學生緊張情緒，使學生有積極樂觀的學習態(tài)度，提高學生團隊精神。例如，學習I’m going to be a basketball player這一課中，教師利用課前五分鐘，將學生分為若干小組進行討論，結(jié)合學過的知識，以演講的形式，每組選擇一名學生上臺講述自己對未來職業(yè)的想法，小組內(nèi)激烈討論，最后組織語言上臺演講，這種形式可以提升學生之間的團隊精神和對英語學習的熱情。

（二）以學生為主體

教師在教學中要將學生放在主體地位，通過小組合作更是強調(diào)了學生的地位。通過學生和學生之間的溝通促進教學的完成，教師盡可能為學生創(chuàng)造小組合作條件，使學生在允許的環(huán)境中充分交流。在初中英語教學中，教師鼓勵所有學生都參與到小組討論中，觀察學生，引導學生進行自主學習，在此基礎(chǔ)上再進行知識的探索。指導學生通過小組合作形成共同學習、主動學習，形成良性競爭的學習環(huán)境。

（三）科學分組

展開小組合作學習最主要的工作是科學分組，優(yōu)良的成員搭配可以促進學習效果。所以，教師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法進行分配，促進小組合作。組內(nèi)異質(zhì)是根據(jù)學生的學習能力、態(tài)度、個性、思維水平等進行科學組合，保證每組成員之間互補；組間同質(zhì)指每個小組之間差異小，有利于公平競爭。一般來說，每組成員在3～5人最佳，每組中按照優(yōu)、中、弱三方面進行搭配，成員中形成互補，有利于小組討論中成員之間取長補短，互相幫助，促進小組內(nèi)合作探索和小組外良性競爭。另外，教師根據(jù)小組中學生能力不同明確任務(wù)，對不同層次的學生布置不同的任務(wù)，各組成員各司其職。我們還可在小組中推舉出一名小組長，負責工作監(jiān)督和維持紀律等，保證小組合作學習順利進行。

（四）豐富教學形式，促進小組學習

新課改以來，各種豐富多彩的教學形式在教學中運用，初中英語教師也要利用各種形式的教學手段開展小組合作學習模式，不再局限于呆板、單調(diào)的教學活動，而是多元化教學形式，引導學生合作學習，主要有以下手段：

第一，展開情境表演。教師結(jié)合教學內(nèi)容，建立小組情境表演合作模式，引導學生利用小組內(nèi)表演形式加強對知識點的掌握，可以結(jié)合教材或者課外讀物進行情境展示，發(fā)揮學生想象能力，構(gòu)建場景，建立角色和人物對話，激發(fā)學生參與興趣，增強小組合作，完成教學目標。例如，What’s the matter？一文學習后，教師將學生一小組為單位，對醫(yī)院看病場景進行表演，情境、人物、旁白和對話都由學生設(shè)計，全體學生表演后由其他小組互相點評，然后由教師總體評價，這種情境表演，深化了學生對知識點的掌握，提高了團隊合作能力、創(chuàng)新能力和組織語言能力。

第二，小組游戲。初中生正處于好動階段，教師利用游戲進行教學符合學生特點，利用游戲中趣味性、知識性和新穎性等特征，激發(fā)學生參與積極性。初中英語教學小組合作學習時，適當加入有關(guān)英語知識的小游戲，小組內(nèi)通過游戲獲取知識。例如，進行身體部位單詞學習后，以小組形式展開游戲，由教師念出身體部位單詞，學生快速指出來，如教師說knee-head-arm或者nose-eyehear，不斷更換詞語，做錯的小組接受懲罰為大家表演才藝。在這種游戲中，學生不但注意力集中，還深刻記住了身體各部位的這些單詞[2]。

綜上所述，小組合作學習是新課改以來倡導的學習形式，對提升學生綜合能力有重大作用。初中英語教學中，教師要重視學生分組、合理設(shè)置任務(wù)、以學生為主體構(gòu)建高效課堂，提升學生學習水平，促進英語教學的良好發(fā)展。