國畫在校本課程開發(fā)中的傳承分析

孫 騰

（山東省東營市東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實驗學(xué)校，山東 東營）

國畫是我國一項社會藝術(shù)，其起源自華夏文化，在不斷發(fā)展和創(chuàng)新后，中國畫早已牢牢根植于華夏文化中。把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化素養(yǎng)以及審美意識和哲學(xué)觀念這一完善的藝術(shù)體系在國畫中展現(xiàn)，是藝術(shù)界的特色，也是我國民族文化的驕傲和瑰寶。鑒于我國民族文化的這一優(yōu)勢，把其和課程教學(xué)結(jié)合，定可發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的積極影響，以藝修人，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化底蘊。因此，在校本課程中可傳承國畫教學(xué)，在學(xué)校開設(shè)國畫教學(xué)相關(guān)課程，弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強學(xué)生人文素養(yǎng)和民族精神等。

一、國畫在校本課程中發(fā)揮的作用

（一）促進學(xué)生成長，引導(dǎo)其全面發(fā)展

國畫滿足當下社會教育以及國家民族文化的發(fā)展和生存需求。在教學(xué)期間，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，注重學(xué)生的情感發(fā)展以及成長價值的體驗，利于實現(xiàn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展目標。此外，國畫教學(xué)也在實踐中、在學(xué)生感受和體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）提高學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生進行德育

國畫教學(xué)注重對學(xué)生的德育，并把德育放在核心位置，可培養(yǎng)學(xué)生的民族精神以及人文素養(yǎng)。把民族精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)全部貫穿搭配于知識教學(xué)中，可提高學(xué)生的素養(yǎng)，強化學(xué)生的品德操守。

二、國畫在校本課程開發(fā)中的傳承分析

（一）激發(fā)學(xué)生的愛國情感，感受民族文化意蘊

傳統(tǒng)國畫注重對事物所表現(xiàn)的內(nèi)在精神和具體形象的表達。把畫、詩、書和印整合到一起，以此來表達繪畫者自身的志向和情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，強化學(xué)生的愛國情懷，感受民族文化豐富情感和深厚的底蘊。

例如：在教學(xué)期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞國畫大家齊白石的藝術(shù)作品，為學(xué)生講解文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵、風(fēng)格以及作者的生平事跡。告知學(xué)生國畫是我國的藝術(shù)精髓和國粹，注重神似，強化學(xué)生的使命感，使其意識到自身有責(zé)任去發(fā)揚國畫藝術(shù)。

（二）利用國畫的情趣體驗，增強學(xué)生感悟

國畫藝術(shù)之所以具備濃厚的藝術(shù)魅力，是因為墨在水中的應(yīng)用能夠在宣紙上形成一種水墨相互融合的渲染效果。對于教師來說，在教學(xué)期間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察這一暈染的效果和其帶來的美感，這樣才能保證學(xué)生可以切實感受國畫的美感。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在國畫中領(lǐng)悟如何去做人，想要做怎樣的人，實現(xiàn)怎樣的人生價值觀等。如在欣賞鄭板橋與蘇軾等的國畫作品時，把知識點延伸到我國傳統(tǒng)國畫中，把“梅蘭竹菊”四君子這一傳統(tǒng)文化向?qū)W生展示，使得學(xué)生可以領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)淡泊、氣節(jié)、清遠和高潔等品質(zhì)。把相關(guān)詩句引入教學(xué)過程中，使得學(xué)生領(lǐng)悟竹子這一國畫中體現(xiàn)的虛心、正直和堅毅的良好品質(zhì)。

（三）選擇多樣化的形式進行教學(xué)，做好教學(xué)評價工作

教師在教學(xué)期間，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，深層次地開發(fā)國學(xué)價值，可選擇多樣化的教學(xué)模式進行教學(xué)。如在教學(xué)期間，教師可以穿插游戲，注重學(xué)生個體的發(fā)展，注重每個學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可對學(xué)生進行小組劃分，而后安排每個小組同一個命題，要求學(xué)生進行繪畫游戲，設(shè)計國畫作品。在作品初步成型后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己的見解，講述畫法的特點。而且教師也可利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生搜集當代君子代表如袁隆平、南仁東等人物視頻，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，使學(xué)生意識到具備良好品德和高素質(zhì)的重要性，增加其對國學(xué)的印象和了解，完善自身不足。此外，教學(xué)完畢后，教師要及時開展有效的教學(xué)評價工作，尤其要注重對那些可以大膽指出作品中展現(xiàn)暈染感染力的學(xué)生予以積極評價。

（四）開設(shè)君子課，強化國畫教育價值

當下社會，國家較為注重傳統(tǒng)文化的發(fā)展，各個學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，如語文教學(xué)中朗誦課程的教學(xué)，但此教學(xué)形式單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而國畫課程的開發(fā)和建設(shè)，改變了語言課中傳統(tǒng)文化教學(xué)難的問題，教學(xué)期間校方可開設(shè)君子課，把國畫作為導(dǎo)向，以人文為基礎(chǔ)，以收獲的感悟作為終結(jié)。榜樣的理論是雄厚的，在君子課教學(xué)期間，教師可把歷史上的優(yōu)秀文人墨客均贊揚過的梅蘭竹菊等作為教學(xué)主題，貫穿國學(xué)知識。如文人鄭板橋，其一生寫竹、畫竹，是一個典型的謙謙君子，教師就可在教學(xué)期間引入文人墨客，強化教學(xué)效果，使學(xué)生意識到國畫的價值。

綜上所述，可以看出在校本課程中開設(shè)國畫可促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，可實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展大目標。為了更好地落實國畫在校本課程開發(fā)中的傳承工作，在教學(xué)期間，也要激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使其感受民族文化蘊含，開設(shè)君子課強化國畫教育價值，選擇多樣化的形式進行教學(xué)，做好教學(xué)評價工作，利用國畫的情趣體驗增強學(xué)生感悟，為教學(xué)效果作保障。