把握課后練習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

毛 繼

（四川省簡(jiǎn)陽(yáng)簡(jiǎn)城鎮(zhèn)城北九年義務(wù)教育學(xué)校）

一、讀懂課后練習(xí)，梳理其“隱在”的知識(shí)體系

部編教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要求非常明確，難度逐步提升。比如一年級(jí)朗讀的指導(dǎo)，教材不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)不同課文提出朗讀的不同要求，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。如一年級(jí)上冊(cè)第一課《秋》，課后練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的“朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音”，第五課《影子》課后練習(xí)是“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音”，從注意一個(gè)字的字音到讀準(zhǔn)字音，要求在提高，到了第八課《雨點(diǎn)兒》，課后練習(xí)是“讀下面的句子，注意讀好停頓”，一年級(jí)下冊(cè)第二課《多想去看看》課后練習(xí)是“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子”，從讀好句子的停頓到讀好感嘆句，朗讀的要求逐步提高，下冊(cè)第五課《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)是“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話”，從讀準(zhǔn)字音到分角色讀好課文，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，老師在教的時(shí)候，就不會(huì)眉毛胡子一把抓了。課后練習(xí)中這樣螺旋上升的知識(shí)點(diǎn)有不少，這就需要老師梳理其“隱性”的知識(shí)體系，自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)中。

二、巧用課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

部編教材重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，如一年級(jí)課后練習(xí)中就有“讀一讀”“讀一讀，記一記”“讀一讀，比一比”“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生語(yǔ)言積累得多了，表達(dá)才能更準(zhǔn)確、更流暢。怎樣激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性，我結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲和比賽，讓學(xué)生輕松愉悅地積累了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。如一年級(jí)下冊(cè)第十五課《文具的家》課后的練習(xí)“讀一讀，記一記”，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得快”的游戲，先讓學(xué)生讀讀書(shū)上三組詞語(yǔ)，再找出三組詞相同的地方，都是用第一個(gè)字組詞。觀看書(shū)上插圖，第一個(gè)字是“火車(chē)頭”。其他詞語(yǔ)都是“車(chē)廂”。你能記住這些詞語(yǔ)嗎？你還會(huì)組哪些詞？讓學(xué)生和同桌相互說(shuō)一說(shuō)、記一記。接著以一豎排的學(xué)生做一列火車(chē)進(jìn)行詞語(yǔ)接力比賽，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一個(gè)字，其他學(xué)生依次用這個(gè)字組一個(gè)詞，看哪一豎排的學(xué)生組詞又快又準(zhǔn)確，比一比哪一列火車(chē)開(kāi)得又快又好。每個(gè)學(xué)生都想讓自己所在的火車(chē)開(kāi)得最快，所以每個(gè)學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候非常積極，認(rèn)真記憶詞語(yǔ)，同桌相互督促。

三、運(yùn)用課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

一年級(jí)部編教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了三次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的練習(xí)，非常有新意，分別是一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸?！?，一年級(jí)下冊(cè)的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！返恼n后練習(xí)：“在圖畫(huà)的幫助下，你猜出了下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖畫(huà)，學(xué)生很快猜出了“蝸?！薄安葺薄澳⒐健敝屑狱c(diǎn)字的讀音，我接著問(wèn)學(xué)生：“你是怎么猜出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法。

四、重視課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在部編教材課后練習(xí)中，還非常注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字第三課《口耳目》課后練習(xí)：“我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？”一年級(jí)下冊(cè)第三課《一個(gè)接一個(gè)》課后練習(xí)：“想想你有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！痹鯓幼寗偵弦荒昙?jí)的學(xué)生有話可說(shuō)？在一年級(jí)下冊(cè)第三課《一個(gè)接一個(gè)》課后練習(xí)：“想想你有沒(méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。”我利用多媒體課件，制作了和課文內(nèi)容相同的三個(gè)生活場(chǎng)景，配上音樂(lè)和旁白，播給孩子看，接著說(shuō)自己小時(shí)候的心愿“希望老師的作業(yè)少點(diǎn)，多點(diǎn)時(shí)間跳橡皮筋”，再引導(dǎo)孩子“你有沒(méi)有相似的經(jīng)歷？”如此貼近生活的話題，孩子們的話匣子一下打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言，暢談自己的經(jīng)歷和想法。有希望爸爸可以多陪自己的，有希望體育課的時(shí)間更長(zhǎng)一些的……整堂課孩子們的學(xué)習(xí)熱情非常高。

五、結(jié)合課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部編教材課后練習(xí)注重了學(xué)生學(xué)慣的培養(yǎng)。如一年級(jí)上冊(cè)第二課《金木水火土》課后第二題“認(rèn)識(shí)田子格”，教材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字“上”的田字格，并注明了田字格中的“橫中線”和“豎中線”，幫助學(xué)生借助“豎中線”和“橫中線”來(lái)把握筆畫(huà)在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范認(rèn)真寫(xiě)好字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我編了一首兒歌，“田字格，四方方。寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，橫中線、豎中線，左上格，右上格，左下格，右下格，各個(gè)方位記心間?！弊寣W(xué)生一邊拍手，一邊誦讀，很快就熟記了田字格的各個(gè)位置，幫助學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字。再如一年級(jí)上冊(cè)第八課《小書(shū)包》課后第三題“讀一讀，做一做”，“我會(huì)把文具擺放整齊”“我會(huì)自己整理書(shū)包”，就是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理文具，整理書(shū)包，不亂丟亂放的好習(xí)慣。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，再借助拼音讀句子，然后學(xué)著圖上樣子學(xué)習(xí)擺放文具，整理書(shū)包。

總之，課后練習(xí)是語(yǔ)文教材中不可忽視的重要部分。作為語(yǔ)文教師，要吃透練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，了解教材編排的語(yǔ)文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn)，從而有效地展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。