多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉珍粹

（山東省萊西市第一高級(jí)中學(xué)）

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，而英語詞匯量又影響著學(xué)生的英語寫作能力以及口語表達(dá)能力，因此，對(duì)于高中英語教師而言，有必要對(duì)多模態(tài)話語分析進(jìn)行了解，并將其運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中。

一、多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸被多模態(tài)話語分析所替代。以往的灌輸式教學(xué)不符合新課改的相關(guān)要求，而多模態(tài)話語分析以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為時(shí)下比較受歡迎的教學(xué)模式。

多模態(tài)英語詞匯教學(xué)指的是利用多媒體視頻、圖片、語言互動(dòng)以及插圖等進(jìn)行的英語詞匯教學(xué)模式。對(duì)于高中英語教材而言，其上面有相應(yīng)的插圖和表格，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握和理解。如果教師在教學(xué)過程中可以充分利用這些插圖和表格，對(duì)相關(guān)英語詞匯及短語的含義進(jìn)行表達(dá)，并且增加與學(xué)生的語言互動(dòng)，對(duì)多種模態(tài)交互作用進(jìn)行有效把握，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性及積極性，進(jìn)而提升他們的英語應(yīng)用能力及英語讀寫能力。由此可見，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語分析是十分必要的。

二、多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理應(yīng)用教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

教師在高中英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用多模態(tài)話語分析時(shí)，應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如在學(xué)習(xí)“dusk”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些有關(guān)黃昏景色的圖片，進(jìn)而引出問題：“When was this scene？”學(xué)生根據(jù)圖片中的景色，會(huì)回答出傍晚、黃昏等，接下來教師就可以引出新詞匯“dusk”，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)該詞匯的印象。再比如對(duì)“mysterious與unexplained”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示幾張愛因斯坦的圖片，并提出以下問題：“Why is Einstein so great？”接下來可以運(yùn)用圖形結(jié)合的形式對(duì)愛因斯坦的發(fā)明及創(chuàng)造進(jìn)行展示，再引出：“He has solved some of the mysterious phenomena for us.”再提出：“Have you heard something that unexplained？”進(jìn)而引出新單詞“mysterious與unexplained”，這種方法改變了傳統(tǒng)的領(lǐng)讀及抄寫單詞的詞匯教學(xué)模式，而是用圖片以及談?wù)摰刃问?，在英語教學(xué)情境中對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和吸收。另外，教學(xué)情境的應(yīng)用也可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效吸引，起到了意想不到的效果。

（二）將圖片法與話語分析進(jìn)行有效結(jié)合

在對(duì)上述單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)圖片及相關(guān)資料進(jìn)行展示，還可以利用教材中的插圖來進(jìn)行多模態(tài)話語分析教學(xué)，例如對(duì)UFO以及yeti等圖片的展示，利用“Do you know these unexplained things？”也可以對(duì)新單詞進(jìn)行引出。

在Reading教學(xué)過程中，也可以利用文章題目及插圖對(duì)“Boy missing以及police puzzled”等進(jìn)行分析，并引出問題：你們知道“puzzled”的意思嗎？然后通過文章的相關(guān)插圖，運(yùn)用講故事、預(yù)測故事等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x過程中對(duì)“stepped up”“due to”“sighting”以及“witness”等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以結(jié)合文章上下文以及相關(guān)語境對(duì)這些新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）合理構(gòu)建多模態(tài)話語分析英語詞匯教學(xué)模式

教師在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該讓圖片、視頻、音頻等相關(guān)語言功能進(jìn)行全面發(fā)揮。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師可以利用多媒體技術(shù)，在語境中為學(xué)生展示本節(jié)課的詞匯。在互動(dòng)方面，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論以及角色扮演等增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。另外，在鞏固練習(xí)方面，教師可以對(duì)所學(xué)過的英語單詞進(jìn)行合理分類，并用多媒體技術(shù)對(duì)這些詞匯進(jìn)行展示，在展示過程中可以用字體加粗以及變顏色等形式對(duì)重點(diǎn)單詞以及難點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及微視頻的快速發(fā)展，為高中教師開展多模態(tài)話語分析教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，這種詞匯教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使英語詞匯更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生的理解和掌握。因此，對(duì)于高中教師而言，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)多模態(tài)話語分析教學(xué)的重視，并將其合理地應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，合理應(yīng)用教學(xué)情境，將圖片與話語分析進(jìn)行有效結(jié)合，合理構(gòu)建多模態(tài)話語分析英語詞匯教學(xué)模式，進(jìn)而提升英語詞匯教學(xué)效率。

［1］陳璐.多模態(tài)話語分析在高校茶葉英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建茶葉，2017，39（6）:346.

［2］曹記子.多模態(tài)話語分析在英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（34）:31.