高中開放式作文教學中體驗型寫作的研究和實踐

李申好

（甘肅省秦安縣第五中學，甘肅 秦安）

作文寫作是高中語文教學的重要組成部分。實踐證明，作文無論是在高考中還是對學生語文綜合素質的提升上，抑或是對學生思想情感的培養(yǎng)上，都起著至關重要的、不可忽視的作用。開放式的作文教學，更適合新時代學生的學習需求，符合新課標素質教育的要求。

那么，在高中語文作文教學中如何實現(xiàn)開放式作文、體驗型寫作呢？本人把自己的研究、認識、思考和實踐，略述如下：

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

由于應試教育思想根深蒂固的影響，還有一部分高中語文老師在新課程的改革中沒有及時轉變觀念，重讀輕寫，在教學中依然沿用比較傳統(tǒng)的方法，導致學生的寫作能力越來越差，讓學生對作文寫作提不起興趣，沒有熱情。首先，老師教學理念滯后。在教學中只是要求學生按語文教材的寫作訓練進行寫作，卻忽視了學生對寫作經(jīng)驗的汲取，更沒有想到結合學生的生活。增強學生體驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力。其次，作文教學手段陳舊。給學生一個題目，或者一部分提示，就讓學生開始寫作，而且寫作時間大多都在課堂上，大大束縛了學生自由的思想，讓學生閉門造車，生拉硬扯，寫出的作文一不新穎，二沒情感，對寫作能力的提升毫無幫助。第三，老師對作文批改方法也很單一。大多數(shù)老師對學生的作文都是自己在辦公室批改，評語上簡單地寫著“優(yōu)”“良”或者“A”“B”等，無論是批語還是形式上都很少讓學生參與作文批改過程，這就使學生不知道自己好在哪里，不足之處又在哪里。這樣批改作文好像只是為了完成任務，缺少與學生互動、交流，也不鼓勵學生，嚴重影響了高中作文教學的效果，也影響了學生作文水平的提高。

二、高中開放式作文教學中體驗型寫作的策略

1.激發(fā)學生的寫作興趣

我們知道高中生面臨著非常繁重的學習任務和壓力，他們在學習中對某一門學科沒有興趣，直接影響著他們在這門學科上的用心、投入和收獲。所以，在高中語文作文教學中，要想提高學生的寫作水平，首先就得用開放式的作文教學激發(fā)學生的寫作興趣。老師應該根據(jù)教學內容，結合學生的實際情況，開展各種課外寫作活動，把開放式教學落到實處。讓學生在生活中，在大自然中，以自己的認識、體驗、感悟，隨意發(fā)揮，寫出有內容、有情感的作文來。比如，老師讓學生寫一篇關于生活中所見所聞的文章，那么就讓學生到生活中去觀察，看看公園里的老人如何帶孫子、看看寫字樓上的辦公人員如何忙碌工作，也可以看看自己的父母在家如何分配家務、料理家事等，從而增強學生的體驗，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)新力，寫出具有真情實感的作文來。

2.師生互動評價、批改作文

高中語文中的開放式作文教學，不只在形式上，還在思想上、方法上、認識上。所以，為了拓展學生的思想，讓學生明白一篇作文有多種寫作方法、多種角度、多種取材，老師可以在課堂上和學生一起評價和批改同學們的作文。在評價和被評價中激活學生的思維，增強學生的體驗，讓學生在以后的作文中可以有更多的切入點，寫出新穎、有趣、個性鮮明的作文來。比如，寫老師的作文，有的學生可能寫老師如何辛苦地批改作業(yè)；有的學生寫老師如何關心同學；還有學生寫雨天老師把他的傘給了學生等。但肯定也有同學們經(jīng)過自己與老師的一次交流或者和老師的一次對質、懷疑，把師生之間的感情寫出火藥味兒，當然結局肯定是美好的、溫馨的、感恩的。讓學生參與同學們的作文的評價、批改，同學們的思路就被打開了，他會想：“原來師生情感可以這么寫”，這就給學生以后的寫作拓寬了思路，增加了可能性。

3.增加學生的閱讀量

閱讀對于寫作永遠都是有積極的促進作用。無論是對語文基礎知識的掌握，對學生語文素材的積累，寫作手法的運用、謀篇布局的把控，都是大有助益的。尤其是在開放式作文教學中，閱讀既能開闊學生視野，拓展學生眼界，增長學生見識，更能讓學生的寫作范圍、抒情方式、選材選題都有更多的靈活性、廣泛性。高中正是學生獲取知識的最佳階段，但是他們學習緊張，獲得課外知識開闊眼界的機會相對較少。為此，老師要有選擇性地給學生推薦一些更加適合、有效的讀物，讓他們在閱讀中進行體驗，增強寫作能力。比如，中外名著、詩歌散文、小說傳記等等，這些都能一定程度上提高學生知識量，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平，同時也能真正把開放式教學，體驗型寫作落到實處。

總之，在高中語文作文教學中實行開放式寫作教學，目的是培養(yǎng)學生的個性思維，增強學生的體驗，提升學生的興趣，使學生能在寫作中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出有真情實感，有血有肉的作文來，從而提高高中語文寫作教學的質量。