高中作文教學(xué)探究與思考

王立秋

（山西省懷仁縣第一中學(xué)校，山西 懷仁）

寫(xiě)作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，教師教得困難，學(xué)生學(xué)得困難，課堂教學(xué)效率低下。如何搞好作文教學(xué)，有效提高寫(xiě)作水平，成為很多教師亟須解決的教學(xué)問(wèn)題，尤其是近幾年網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生能很便利地搜索到各種寫(xiě)作素材，作文中東拼西湊的現(xiàn)象甚為嚴(yán)重，具有原創(chuàng)性的作文越來(lái)越少。作為一名高中語(yǔ)文教師，我越來(lái)越為這種趨勢(shì)感到擔(dān)憂(yōu)。有沒(méi)有好的方法能夠讓學(xué)生愛(ài)上作文呢？有沒(méi)有好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己的個(gè)性呢？結(jié)合近年來(lái)的作文實(shí)踐課，我提出一些具體的方法，希望能為同仁提供教學(xué)幫助。

一、提供經(jīng)典范文，體味美的創(chuàng)造

如果寫(xiě)作比作擰開(kāi)水龍頭往出流水，那么積累就是進(jìn)水。只有源源不斷地進(jìn)水，才能保證出水的量。而且進(jìn)水的質(zhì)量決定著出水的質(zhì)量。所以說(shuō)，積累對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平非常關(guān)鍵。雖然高中階段的學(xué)生對(duì)于字詞句的積累，以及課內(nèi)課外文章的閱讀有一定的數(shù)量了，但是是否在質(zhì)量上也有保證呢？作為教師，我們感觸很深，在上學(xué)的時(shí)候，我們把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，從來(lái)也沒(méi)有感覺(jué)到這些課文有什么與眾不同之處，只有當(dāng)我們升入大學(xué)，或者說(shuō)參加工作以后，再返回來(lái)讀，才能明白這些課文都是經(jīng)典中的經(jīng)典。所以，我們?cè)诮淌谧魑恼n的時(shí)候，最重要的不是讓學(xué)生寫(xiě)，而是從源頭上開(kāi)始，提供范文，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)范文中的美，并且將這些發(fā)現(xiàn)內(nèi)化在學(xué)生的認(rèn)知中。

比如，在教學(xué)寫(xiě)景作文的時(shí)候，我給學(xué)生出示的是朱自清的《春》，這是學(xué)生早已學(xué)過(guò)的課文。大家在讀完這篇文章后，都覺(jué)得這篇文章描繪的春天很美。作者是通過(guò)怎樣的寫(xiě)作手法，運(yùn)用了怎樣的詞匯，讓我們感受到春天的美的……我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條理清晰地分析。以前我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們的任務(wù)是感受美、體味美，而現(xiàn)在，我們教學(xué)的目的就是讓學(xué)生感受如何創(chuàng)造美，如何帶給讀者美的享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，有恍然大悟之感。

二、記錄切身感受，抓住作文之魂

寫(xiě)作是很個(gè)性化的創(chuàng)造。比如，在古詩(shī)中秋天是寂寞、寂寥，略顯悲傷的代名詞。如“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！薄般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”但是秋天也代表著收獲,也有“秋收萬(wàn)顆子”的喜悅，也有劉禹錫“我言秋日勝春朝”的不同感受。所以，在作文教學(xué)時(shí)，我們一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要寫(xiě)出自己的真切感受。

當(dāng)然，感受是不能憑空臆想的，學(xué)生在面對(duì)一件事物時(shí)，不可能沒(méi)有自己的感受。那么，為什么學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有可以寫(xiě)的東西呢？這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深刻感受或者說(shuō)沒(méi)有注重感受，沒(méi)有將自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)。

還以寫(xiě)春天的作文為例，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是草長(zhǎng)鶯飛，花開(kāi)葉綠，根本不提及內(nèi)心的想法。所以在一次作文課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去校園尋春。學(xué)生對(duì)于我的這種教學(xué)方式顯得很興奮。這一天是早春的時(shí)候，天氣還有些冷，但是樹(shù)木也有些綠意了。這顯然與學(xué)生經(jīng)常描繪的春天是有所差別的。我要求學(xué)生做好記錄，記錄這次尋春過(guò)程中見(jiàn)到的事物，以及內(nèi)心的感受，然后寫(xiě)一篇以“春天來(lái)了”為主題的文章。由于是當(dāng)堂作文，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去查閱資料，只能依靠自己的切身感受，但是這節(jié)課的寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極性，而且還有幾位學(xué)生寫(xiě)出了非常好的習(xí)作。

其實(shí)，不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是學(xué)生對(duì)所要寫(xiě)的事物沒(méi)有切實(shí)的感受，所以寫(xiě)出來(lái)的作文就空洞無(wú)味。由于學(xué)生沒(méi)有觀察與體會(huì)的習(xí)慣，所以拿到一個(gè)題目就感覺(jué)無(wú)從下筆。更有些學(xué)生不敢表達(dá)自己的看法，怕被老師批評(píng)，所以作文千篇一律，沒(méi)有新意。

三、參與作文課堂，凸顯主體地位

學(xué)生投入感情的課堂，積極主動(dòng)參與的課堂，才是最有效果的課堂。以往我們的作文課堂是教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，動(dòng)不動(dòng)就神游于課堂之外。所以我們有必要改變課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，主要有以下兩種方式。

1.讓學(xué)生參與命題

學(xué)生對(duì)于有真切感受的，離自己生活近的，自己感興趣的事情有話(huà)可說(shuō)。那么，我們何不上學(xué)生參與到命題中來(lái)呢？學(xué)生自己參與命題，自己寫(xiě)。這會(huì)給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，仿佛這樣的作文形式不是被逼迫的，而是自己喜歡的一種游戲。比如作文課的教學(xué)目標(biāo)是寫(xiě)一個(gè)人，那么我們就讓學(xué)生來(lái)命題，自由選擇自己所要描述的對(duì)象，這樣就可以消除學(xué)生的畏難情緒，從而快樂(lè)地參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。

2.參與作文的評(píng)改

再著名的作家寫(xiě)的文章，也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，何況是學(xué)生的作文呢？學(xué)生參與評(píng)改，當(dāng)一回“小老師”，不僅是為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，更是讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，形成修改文章的習(xí)慣。主要步驟是根據(jù)教師提供的評(píng)改要求進(jìn)行自評(píng)，評(píng)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后自行修改文章中的缺點(diǎn)。然后學(xué)生間互相交換進(jìn)行互評(píng)。對(duì)于評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文章，經(jīng)教師篩選當(dāng)堂展示，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣有很大的促進(jìn)作用。