技工院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

胡秀霞

摘要：創(chuàng)新型教師是提升技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文從工作實(shí)踐出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的特征進(jìn)行了分析，并闡述了構(gòu)建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的途徑和策略，對(duì)技工院校教師的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：技工院校 創(chuàng)新型 教師團(tuán)隊(duì)

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求是大力推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，就是要加快培育新動(dòng)能，改造升級(jí)舊動(dòng)能，促進(jìn)新舊動(dòng)能混合提升，推進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等。要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，而作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人主力軍的技工院校，必須把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一個(gè)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要把建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)提到戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握。

一、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，就是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈求知欲、靈活機(jī)智反應(yīng)能力的教師，培養(yǎng)教師對(duì)事物的探索、對(duì)未知的好奇，使他們具有針對(duì)技工教育有的放矢地提出新見(jiàn)解的才能。

創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是打造一支能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才，并且在教育教學(xué)研究、科研能力提升、技術(shù)創(chuàng)新、班級(jí)管理等方面具有創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它能整合創(chuàng)新力量、明確教育改革方向、創(chuàng)新科研成果和架設(shè)科研綜合基地，讓團(tuán)隊(duì)合力呈現(xiàn)出多樣價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)能主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理念和發(fā)掘科研內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)。

二、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的策略

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是技工院校改革過(guò)程中急需建設(shè)的新生力量，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到技工院校教學(xué)改革的成敗。怎樣才能提高教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1.打破學(xué)科結(jié)構(gòu)，組建研究型團(tuán)隊(duì)

目前，技工院校基本是以學(xué)科或者課程為單位組建團(tuán)隊(duì)，無(wú)法滿足現(xiàn)在的一體化課程改革需要。一體化課程改革明確要求針對(duì)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求提煉的典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐為一體，能力培養(yǎng)和實(shí)踐工作崗位結(jié)合。這就要求教師隊(duì)伍不僅要具有專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力、技能實(shí)操教學(xué)能力、企業(yè)生產(chǎn)管理能力，還要具有團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新解決問(wèn)題能力等職業(yè)能力，這是單一的教研組無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)。因此，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)需要跨學(xué)科、跨院校，更提倡教師和企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干一起組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師之間的互補(bǔ)性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，匯集團(tuán)隊(duì)智慧，創(chuàng)造性地解決教學(xué)改革中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，完成重大教學(xué)改革項(xiàng)目。例如，在組建電子商務(wù)一體化教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以把營(yíng)銷(xiāo)、美術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)教師搭配起來(lái)，對(duì)工作任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體融合，教師團(tuán)隊(duì)既能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的技能目標(biāo)和實(shí)施措施，又能提煉出該專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位需求的核心職業(yè)素養(yǎng)要素，并融合在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。

2.合理選拔創(chuàng)新型教師作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)是提升科研水平，要完成這一任務(wù)，就必須建立能把科研與教學(xué)集中于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中解決問(wèn)題。所以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的選拔要做到“三不看”：不看資歷、不看教齡、不看經(jīng)驗(yàn)。摒棄以行政權(quán)力為主導(dǎo)的等級(jí)管理模式，以科研能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)就是創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者首先是研究型教師，也就是由講授者變?yōu)檠芯空?、由?jīng)驗(yàn)者變?yōu)槔碚撜?，能將方法論變?yōu)閭€(gè)性化的能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的晉升階梯

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有凝聚力，就必須給團(tuán)隊(duì)成員提供明確的能力提升通道和完備的進(jìn)出機(jī)制。創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、輔助教師三階梯式發(fā)展階段，針對(duì)每一個(gè)階段設(shè)計(jì)明確的能力要求，這些能力要求主要包括課程設(shè)計(jì)能力、改革創(chuàng)新能力、教育評(píng)價(jià)能力等。團(tuán)隊(duì)成員要通過(guò)科學(xué)、公正、嚴(yán)格的績(jī)效考核和淘汰制度，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，始終保持隊(duì)伍的生機(jī)和活力，使團(tuán)隊(duì)成員一直活躍在教學(xué)改革和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和時(shí)代要求，能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成，重視教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的改革和學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新，不要過(guò)分重視數(shù)量，應(yīng)多關(guān)注團(tuán)隊(duì)教師的自身成長(zhǎng)，關(guān)注研究項(xiàng)目的創(chuàng)新質(zhì)量和在實(shí)踐中產(chǎn)生的價(jià)值和影響。

三、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的途徑

建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)不是發(fā)表幾個(gè)意見(jiàn)或者指示就可以的，既需要學(xué)校大環(huán)境的改革和政策的支持，也需要營(yíng)造研究氛圍，更需要建立科學(xué)制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。在建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)研究和創(chuàng)新的氛圍

研究和創(chuàng)新需要一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)氛圍，給教師發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)持有不同觀點(diǎn)的教師要寬容，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的教師要有容錯(cuò)機(jī)制，尊重教師的勞動(dòng)智慧和成果，尊重個(gè)性創(chuàng)造，有這樣的氛圍才能在技工院校初步建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。例如，在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，不僅是選拔出優(yōu)秀的教師予以表彰，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師在發(fā)現(xiàn)自己的特色，努力爭(zhēng)取做名師的同時(shí)，做一名特色教師。有的教師是擅長(zhǎng)理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹袄硇孕汀?，有的教師是擅長(zhǎng)感情渲染的“情感型”，教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要適合學(xué)生的，就要堅(jiān)持和發(fā)揮。

2.搞好創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

在教育教學(xué)常規(guī)工作之余，應(yīng)減少教師工作強(qiáng)度，給教師一定的思考學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)，學(xué)校提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，利用多種媒體介質(zhì)，多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，建立學(xué)術(shù)研討群等公共資源研究平臺(tái)，并以學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式，介紹團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的最新成果，活躍整體學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師主動(dòng)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。很多學(xué)校推行推門(mén)聽(tīng)課制，這種制度不光要用在檢查評(píng)比中，還應(yīng)成為教師之間交流的常態(tài)，這比許多可以打磨的公開(kāi)課更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，這種來(lái)源于實(shí)踐的問(wèn)題具有研究的價(jià)值，解決這些常態(tài)問(wèn)題更具有推廣的意義。例如，有效課堂的研究，提高技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課積極性的研究，如何實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的有效性、趣味性，讓學(xué)生感受到這些科目的魅力，降低學(xué)習(xí)的功利性，這些都是常態(tài)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的值得研究的問(wèn)題。

3.逐步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估機(jī)制

圍繞團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在評(píng)估過(guò)程中，必須堅(jiān)持誠(chéng)信的原則，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的整體進(jìn)行評(píng)價(jià);堅(jiān)持自主原則，評(píng)估教學(xué)團(tuán)隊(duì);堅(jiān)持發(fā)展的原則，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大。在具體戰(zhàn)略上，從對(duì)個(gè)人業(yè)績(jī)的評(píng)估轉(zhuǎn)向?qū)F(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的評(píng)估，從過(guò)程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理，從年度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，從簡(jiǎn)單的定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向質(zhì)量評(píng)價(jià)，支持團(tuán)隊(duì)合作，努力實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中占主導(dǎo)地位的是學(xué)術(shù)自主權(quán)，讓教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)力量能順利實(shí)現(xiàn)回歸。同樣重要的是，學(xué)校管理人員也要轉(zhuǎn)變角色，給予團(tuán)隊(duì)更多的自主權(quán)。

四、堅(jiān)持規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一

創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建立需要一套科學(xué)完整的教學(xué)管理體系，創(chuàng)新并不意味著否定一切、不要嚴(yán)格執(zhí)行，而是嚴(yán)格管理、規(guī)范管理和科學(xué)管理，符合教學(xué)管理的規(guī)章制度是教師隊(duì)伍建設(shè)正常進(jìn)行的保證。應(yīng)當(dāng)指出，規(guī)范管理也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，順應(yīng)技工教育一體化教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可以形成一個(gè)新的工作機(jī)制，例如，必須有明確的工作思路，科學(xué)定位，整體規(guī)劃、定位，科學(xué)安排團(tuán)隊(duì)的管理。此外，要建立良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，并根據(jù)激勵(lì)政策，適當(dāng)授權(quán)，整合知識(shí)，資源共享，加強(qiáng)教育制度建設(shè)，突破教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，建立創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前技工院校改革中不可回避的重要課題，既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來(lái)，不斷提高教師的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。技工院校要建立起既有各科教師組成，又有企業(yè)專(zhuān)家參與的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能為切實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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