企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

郭莉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的非常廣泛，目前，不少高職院校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校深化教學(xué)改革的手段和方法之一。高職院校雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了一些成績(jī)，但相比師資力量和辦學(xué)實(shí)力更勝一籌的本科院校還存在著一些差距，特別在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)上還需繼續(xù)完善。本文試圖從財(cái)經(jīng)類企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)課程為研究對(duì)象，試圖找出企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用方法和途徑。

關(guān)鍵詞：沙盤課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從偏重理論教育向理論聯(lián)系實(shí)踐的多元化發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如果過度依賴?yán)碚摻逃?，可能?dǎo)致理論和實(shí)踐情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中一方面注重理論教育增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另一方面要有和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)一步明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和特色，并豐富高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

由于政府政策的指向性引導(dǎo)，部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的比重也在逐年增加，一些高職院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為各個(gè)學(xué)科的必修課進(jìn)行開設(shè)，并給與相應(yīng)的學(xué)分，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校越來越受到重視。

高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校改革的重點(diǎn)和突破，試圖在培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)中和各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法上有所改革和提升。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置主要由兩部分組成，一部分是理論教學(xué)部分，即通過理論課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的大體形式和流程，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)認(rèn)知;另一部分是實(shí)踐教學(xué)部分，通常將不同專業(yè)的實(shí)操課程進(jìn)行改革，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和原理，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在對(duì)高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，引入各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，豐富高職院校的師資力量。

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在向培養(yǎng)專業(yè)符合型人才努力，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)各專業(yè)的相應(yīng)人才。所以課程設(shè)置上要求專業(yè)性非常強(qiáng)。本文即以財(cái)經(jīng)類沙盤課程為例，試圖找出沙盤課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的作用和應(yīng)用方法，為廣大師生提供理論和實(shí)踐路徑的探討。

二、企業(yè)沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的現(xiàn)狀及問題

《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》課程是模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的運(yùn)行模式，在模擬真實(shí)的生產(chǎn)制造企業(yè)運(yùn)行年限里，通過對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的高度模仿，進(jìn)而提高學(xué)生的各種理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握。

目前，大多數(shù)高職院校的財(cái)經(jīng)類院校都已經(jīng)開設(shè)了《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》課程，經(jīng)過課程改革，目前該課程大多利用角色扮演、模擬競(jìng)爭(zhēng)，老師點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生在模擬的企業(yè)中感悟管理的魅力，提升自身素養(yǎng)和能力。但是，該課程在改革設(shè)計(jì)時(shí)仍存在一些問題，需要解決。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)無法考核

目前，高職院校開展的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》大都是以實(shí)訓(xùn)課的方式展開的，由于新穎的教學(xué)模式，收到大部分學(xué)生的歡迎，但如果問學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了什么目標(biāo)，這門課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，大部分學(xué)生無法回答，甚至有部分學(xué)生學(xué)完一學(xué)期不知道沙盤使用來干什么的，對(duì)課程理解不到位，對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力不知道是什么，只知道沙盤課是用軟件來操作的。這也反應(yīng)了一部分教師在進(jìn)行課程期初的介紹和整個(gè)課程設(shè)置時(shí)，沒有將課程達(dá)到的目標(biāo)和要求進(jìn)行合理的改革設(shè)置。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是否達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)無法進(jìn)行科學(xué)考核。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有差距

相比于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的多樣性和殘酷性，《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》課程模擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況相對(duì)單一并沒有變化，但是這樣學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)后對(duì)真實(shí)的情況還是沒有了解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是顯示企業(yè)的典型案例，但現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈程度非典型案例能替代的，因此，要想學(xué)生更好的了解社會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要盡量與真實(shí)企業(yè)相似，并且要可以擴(kuò)展。在《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》課程中所有企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則都是統(tǒng)一一致的，也和現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)節(jié)大相徑庭，不利于學(xué)生更快的融入真實(shí)的社會(huì)“競(jìng)爭(zhēng)”中。

（三）前后課程銜接缺乏連貫性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法持續(xù)進(jìn)行

目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上都已實(shí)施了項(xiàng)目化的改革，并取得了較好的效果。但在個(gè)別專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，還存在著實(shí)訓(xùn)課設(shè)置缺乏連貫性的問題。

《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》課程一般是安排在大二大下學(xué)期進(jìn)行的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了大部分專業(yè)知識(shí)的技能了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較省時(shí)省力。但是這樣缺忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力的階段性的培養(yǎng)。因此，在沙盤課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)該講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體細(xì)化，按照不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)沙盤課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用。

（四）課程考核方式較單一，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面考核較少

由于沒有同意的規(guī)定和題庫(kù)，沙盤模擬課程大多根據(jù)軟件最后的得分來對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷。但這樣對(duì)學(xué)生的綜合能力的測(cè)評(píng)缺乏依據(jù)，也不能準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生模擬企業(yè)的效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。學(xué)生按照既定規(guī)范樣式進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)運(yùn)行，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。

三、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤管理》在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課程目標(biāo)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤管理》課程除了要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力之外，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)能力的提高。因此，要將達(dá)到這些能力的課程目標(biāo)進(jìn)行局部細(xì)化，通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的模擬中掌握企業(yè)運(yùn)行規(guī)律。

沙盤課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，并且在課程的講解過程中將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力和財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。在沙盤中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，豐富沙盤課程的內(nèi)涵，沙盤課程目標(biāo)可由沙盤專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師共同開發(fā)。

（二）課程內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，與時(shí)共進(jìn)

沙盤課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位需求進(jìn)行設(shè)置，并且要按照真實(shí)工作崗位活動(dòng)的實(shí)際狀況進(jìn)行安排，是學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互融合相互促進(jìn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在沙盤課程中強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自主決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和處理隨機(jī)事件的能力。

將課程模擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，讓學(xué)生體驗(yàn)和真實(shí)環(huán)境非常相似的商業(yè)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)。允許每個(gè)模擬企業(yè)有自己的運(yùn)營(yíng)模式，有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)格，并對(duì)經(jīng)營(yíng)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰，對(duì)經(jīng)營(yíng)失利的小組進(jìn)行行業(yè)專家的指導(dǎo)，在課堂中，引入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情。

（三）課程設(shè)置完整連貫

根據(jù)專業(yè)特色，沙盤課程如果分階段開設(shè)，學(xué)生的收益會(huì)更大。大一階段開設(shè)部分課程，可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)組織的結(jié)構(gòu)運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn)制造企業(yè)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)階段可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。大二階段開設(shè)部分課程，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，在這個(gè)階段加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能和社會(huì)技能，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。大三階段開設(shè)部分課程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，感受除專業(yè)技能之外的社會(huì)技能的提升，拓展知識(shí)能力和水平。在這個(gè)階段加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體案例的孵化，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（四）課程評(píng)價(jià)體系的全面升級(jí)提高

在沙盤課程考核中，要強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。既要考核專業(yè)知識(shí)又要考核綜合能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的考核可以結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況中模塊軟件得分和報(bào)表的填寫準(zhǔn)確性進(jìn)行考核。

綜合能力考核中考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情態(tài)度、出勤情況等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核中除要結(jié)合專業(yè)所需技能的企業(yè)融資能力考核、管理知識(shí)考核、財(cái)務(wù)法規(guī)考核、稅法考核外，加入人際交往考核、團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核和溝通能力考核。

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